王晨 劉芳麗

摘 要：初中道德與法治試卷講評要把握時間、充分準備、及時講評，課堂上要有的放矢、注重對學生方法的指導、教師要找準知識的內在聯(lián)系由點及面，總結基本規(guī)律提升課堂的有效性。

關鍵詞：及時；充分；有的放矢；內在聯(lián)系

【中圖分類號】G 633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0089-01

在日常教學中，試卷講評課是一種常見的課型，但在實際教學中很多教師對其重視不夠，平時不去做深入的研究，講評中往往出現(xiàn)這樣那樣的問題，無法真正達到提高學生成績的理想效果。那么如何做到高效講評呢？

1.要注意把握時間，及時講評

測試結束后，大部分學生都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長時間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計分析工作又不及時，等到講評時，學生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果也就可想而知。因此，每次測試后，教師一定要抓緊時間閱卷，迅速統(tǒng)計數(shù)據，做好試卷分析，摸準學生的心理，及時講評，越快越好。

2.課前準備要充分，講有針對性

有人認為試卷講評課無關緊要，甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型，課前不做準備，上課拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學生了。試卷講評課的準備工作，在閱卷時就應開始。要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多，哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象等等。通過統(tǒng)計和分析，寫好試卷講評課教案，講評時才能做到有備無患，切中要害。

3.要有的放矢，效果才能高效

一套試題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。有人講評試卷，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是費力不討好的事情。試題講評課應該分類進行。

一般來說可分三類：1、沒有或很少有問題的試題，點到為止；2、部分學生有差錯的試題，個別指導；3、絕大多數(shù)學生有問題的試題，應重點講評。

4.重在方法指導

有人講評試卷，偏重于給學生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學的深化和擴展的。試題類型不同，答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案，雖然學生知道此題應該答什么，但并不知道為什么要這樣答，對出錯的原因和以后應該怎樣避免也不清楚。因此，講評中應加強對學生答題方法的指導，一般來說可以從以下三個方面入手：1、指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；2、指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；3、指導學生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機動靈活地予以解答。

5.要找準知識的內在聯(lián)系

不能孤立地講題，好像它們跟其他試題和知識毫無聯(lián)系似的。單講獨評往往不利于學生全面地理解和掌握。因此批閱試卷時就應主要發(fā)現(xiàn)學生能否正確運用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評試卷時，應把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本分析講解。要讓學生根據課本的知識和原理，對號入座，同時，找出自己考卷中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地應用課本知識。

6.師生互動效果好

有人認為，試卷講評課無非是對對答案，零零碎碎的，沒有什么系統(tǒng)的知識內容可講，因此講起課來缺乏熱情，教學方法呆板，既不注意啟發(fā)學生思考，也不引導學生積極參與，課堂氣氛平淡，缺乏生氣，教師勉強地講，學生勉強地聽，教學效果肯定不會好。或者教師包打天下、一講到底的“一言之堂”，這樣也無法達到講評最大的效果。

講評中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生自己講；對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合點評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。

7.溫言鼓勵，循循善導

有的教師把試卷講評課變成對學生的批評課，一味地責怪學生，一味地批評學生，甚至冷嘲熱諷，導致學生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進而厭煩試卷講評課。其實，學生答錯了題目，既反映了學生學習的問題，又反映了老師教學的問題，教師既要從學的角度分析，也要從教的角度分析，是自己的責任要主動承擔，對稍有進步的后進同學，要在講評時給予適當?shù)谋頁P，這樣可以鼓舞士氣，提高其學習的積極性和主動性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

8.有效重溫，強化記憶

有的教師在試卷講評課上，要求學生反復練習做錯的試題，甚至要求學生把試卷再抄一遍，這樣不僅增加學生的學業(yè)負擔，也不一定有預期的效果?？梢栽O立一個環(huán)節(jié)，給學生提供修改的機會，教師通過巡視或進一步批改，了解講評的效果。對學習能力較強的學生，可以鼓勵他們設立錯題本，將典型錯誤分類整理，促使試卷講評的效果達到最優(yōu)化。

參考文獻

[1]喬維勝.初中思想政治試卷講評課幾點認識[J].讀與寫（教育教刊），2014（10）：179-180