張銀軍

摘 要：提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是新課程改革中語(yǔ)文學(xué)科的重要理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)改變課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、充分挖掘文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)等教學(xué)策略，促進(jìn)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)言運(yùn)用能力；策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0002-01

提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是新課程改革中語(yǔ)文學(xué)科的重要理念。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育之中依然存在著諸多誤區(qū)，教師的教和學(xué)生的學(xué)，普遍關(guān)注對(duì)文本的感悟和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)于語(yǔ)言“積累、表達(dá)、運(yùn)用”的訓(xùn)練，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。

1.語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區(qū)

（1）注重感悟，回避訓(xùn)練。教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，過(guò)度關(guān)注人文性和語(yǔ)文素養(yǎng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“感悟”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上往往以學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟?yàn)橹?，回避語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，輕視語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。

（2）重視理解，輕視表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中注重單個(gè)字詞句的理解和對(duì)文本內(nèi)容的泛濫解讀，對(duì)文本的語(yǔ)言表達(dá)形式缺少重視和發(fā)掘。課堂上學(xué)生也就缺少語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成大多數(shù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械的運(yùn)用語(yǔ)言，不會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。

2.提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略

（1）改變教學(xué)模式，讀寫(xiě)結(jié)合提高語(yǔ)用能力。實(shí)施新課改后，語(yǔ)文課堂上往往以學(xué)生的個(gè)性感悟?yàn)橹鳎^(guò)分注重對(duì)文本思想情感、人文價(jià)值的解讀，而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使得言、意“分家”，使文本所承載的思想、情感、精神缺失了存在的居所。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練的主渠道是語(yǔ)文課堂教學(xué)，作為語(yǔ)文教師要從根本上改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)語(yǔ)文課程的基本理念，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在《基于語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式改進(jìn)策略的研究》課題研究中，我們創(chuàng)造性的提出了“讀文—走入文本—走出文本—背誦”的語(yǔ)文閱讀課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。該模式從“讀文”入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，最后對(duì)文本進(jìn)行背誦?！白x文”是學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)；“走入文本”是通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升語(yǔ)言理解能力；“走出文本”就是讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文本特有的內(nèi)容或表達(dá)方法，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的表達(dá)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；“背誦”就是積累語(yǔ)言，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做好材料儲(chǔ)備。這一模式有效地改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。

（2）提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言文字的運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為口語(yǔ)交際和習(xí)作。口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)能力在人際交往中的實(shí)際應(yīng)用，是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的初級(jí)階段。我們就要從低年級(jí)開(kāi)始，建立良好的師生關(guān)系，在課堂內(nèi)外開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。

課堂上，教師通過(guò)形式多樣的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言，刻意營(yíng)造說(shuō)話的氛圍，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生愿意說(shuō)、敢于說(shuō)；課外，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。復(fù)述是幫助學(xué)生理解閱讀文本的手段，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)范性。

（3）充分挖掘文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的要求各不相同，教師一定要熟悉課標(biāo)要求，有序開(kāi)展訓(xùn)練?，F(xiàn)行語(yǔ)文課本雖收錄了許多典范的文本，但沒(méi)有單列具體的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，這就要求我們應(yīng)該根據(jù)具體課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定和挖掘每一篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。

學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，不能只依賴于習(xí)作教學(xué)，我們要拓展教學(xué)思路，發(fā)掘教材中的空白點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等語(yǔ)用能力的訓(xùn)練，從教教材走向用教材教，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

（4）強(qiáng)化語(yǔ)言積累，提高學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)最大的困難是語(yǔ)言障礙，尤其是小學(xué)生，他們?nèi)狈ν暾恼Z(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還沒(méi)有建立規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用體系。背誦語(yǔ)言表面上看是對(duì)字詞句段篇簡(jiǎn)單的語(yǔ)言積累，實(shí)際更是思想積累、情感積累，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)也有十分重要的意義。

首先，加強(qiáng)語(yǔ)文課本內(nèi)容的背誦。小學(xué)語(yǔ)文中所選課文，如《日月潭》、《草原》、《鳥(niǎo)的天堂》等都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。這些名家名篇為學(xué)生提供了謀篇布局、遣詞造句的優(yōu)秀范例，提供了運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)范范本。因此在課堂內(nèi)外要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，積累語(yǔ)言材料，為運(yùn)用語(yǔ)言奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，除了完成課后作業(yè)中要求“背誦喜歡的段落”外，對(duì)于整篇文章及時(shí)要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦；其次，認(rèn)真完成課本“讀讀背背”、“日積月累”等練習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)行語(yǔ)言積累；再次，整本書(shū)閱讀和海量閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，為運(yùn)用語(yǔ)言積累素材，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

積累語(yǔ)言要從詞匯、語(yǔ)句到片段，要以滴水穿石的精神長(zhǎng)期堅(jiān)持，利用文本中規(guī)范的語(yǔ)言范式，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中使他們?cè)陬^腦中形成一個(gè)規(guī)范合理的語(yǔ)言運(yùn)用體系。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)新課程理念。從低年級(jí)抓起，合理使用教材，充分挖掘文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。