傅曉珍

【摘要】沒有賞識，就沒有教育。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。一句表揚，點亮學(xué)生內(nèi)心的火花；接納過錯，溫暖學(xué)生的心靈；有的放矢，發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

【關(guān)鍵詞】賞識表揚 接納過錯 有的放矢

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0084-02

有人說“孩子越批評缺點越多；孩子越表揚優(yōu)點越多。會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的?！笔堑模瑳]有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

一嘗：一句表揚，點亮學(xué)生內(nèi)心的火花

我們都知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個美好的世界，大自然不會因為花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。我們教育工作者更是如此，不能一味的抱怨、指責(zé)、貶低學(xué)生，因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育并不是光說幾句美麗的話，它要能夠點亮學(xué)生內(nèi)心的火花，要求老師能多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時捕捉學(xué)生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。

班上的汪同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，總是和同學(xué)打打鬧鬧，一天之內(nèi)不是這個來告他的狀就是那個來揭他的短，對他的批評教育幾乎是天天都在進行，沒辦法只好轉(zhuǎn)而教育其他同學(xué)，讓他們少和他湊一塊兒，可還是有很多同學(xué)愛和他在一塊兒，于是矛盾又不斷，這次我改變了方法，閉口不談他的不是，我說：“讓同學(xué)們少和你來往他們做不到，有了問題他們又來告狀，這是他們的錯，同時這也說明了一個問題：你人緣好！不過人緣好不等于朋友多，如果你能把自己的不足改了，相信你會獲得真正的友誼。真正的朋友就算有點矛盾也不會輕易來告你的狀？”說完這句話，僅僅得到他的一個點頭動作我就讓他走了。我想也只好這樣，再出現(xiàn)問題再處理吧。沒想到接下來幾天都沒聽到關(guān)于他的“小報告”，這讓我有些意外，后來我在他的作文“我忘不了老師那句話”中找到了答案：“我知道自己什么都不好，但我要努力改正，因為老師說了至少我還有一個優(yōu)點，那就是人緣好，我很高興，我希望老師能發(fā)現(xiàn)我更多的優(yōu)點。”多么真摯的表達！原來賞識可以讓人如此的感動！我想從此我不會再吝嗇對他人的賞識。

二喜：接納過錯，溫暖學(xué)生幼小的心靈

傅同學(xué)是從其他小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生。性格開朗，比較好動，但很可愛。上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說：“傅同學(xué)，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了?！彼傉f：“傅老師，我是乖孩子?！蔽艺f：“乖孩子上課要用心聽講的。”他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)傅同學(xué)這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個乖孩子?！甭犃宋覍λ谋頁P，于是很端正地坐好。趁熱打鐵，過后我又單獨找到了他，給他提出希望，希望他在課堂上也能像陳哲一樣積極大膽的發(fā)言，展示自己的聰明才智，于是我在課堂上看到了他漸漸頻繁舉起的手，而大多數(shù)時候我都叫起了他，不管他答得對與否都給予鼓勵，他的進步越來越大了。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。當(dāng)教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學(xué)會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學(xué)會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。要相信，孩子都是乖的。

三嘆：有的放“矢”，激發(fā)學(xué)生無盡的潛能

“你不見得會喜歡你所賞識的人，但你一定會喜歡賞識你的人?！边@句話說得真好！作為班主任，我想我用賞識換得了班干們的喜愛與信任。要出黑板報了，我對宣傳委員說：“就以你和板報小組那些同學(xué)的能力，我不用操心，大膽出吧！”結(jié)果板報出得是又快又好；大掃除結(jié)束了，勞動委員要我去檢查掃除情況，我說：“上次扣分是不小心沒注意，這次有你在，還用得著我檢查嗎？”結(jié)果一會兒他就高興地跑來告訴我衛(wèi)生檢查得了滿分，于是我又是一句表揚：“好樣的，我沒看錯人！”要上主題班會課了，我對班干部們說：“考驗?zāi)銈兊臅r刻到了！分工合作，把一切都準備好了來向我匯報。我不相信就憑你們這幾個班上的精英會辦不好這次班會！”結(jié)果匯報的情況比我想象的要好許多。擔(dān)任班會主持的同學(xué)問我：“老師，中間的串詞怎么寫??？”我說：“回家看看電視上的節(jié)目主持人是怎么做的，就憑你那聰明腦瓜，這還用愁?。俊苯Y(jié)果班會那天，她主持得棒極了！我夸大其詞地給予學(xué)生賞識，結(jié)果學(xué)生的能力證明了那些賞識原來并不夸張，孩子們本來就很優(yōu)秀，只是沒有人把他們的能力用“夸”的形式激發(fā)出來。

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子能行，寬容的承認差異，允許失敗。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋！

參考文獻：

[1]王磊，《心理健康教育：班主任隊伍建設(shè)的基石》，中小學(xué)心健康教育，2008年第3期

[2]魏順梅，《職校班主任應(yīng)用心理輔導(dǎo)理念之實踐與思考》，杭州教育城域網(wǎng)

[3]余克尚，《桐城望溪職校心理健康教育工作回顧》，桐城望溪職校校園網(wǎng)