和倩倩

【摘要】 高中化學(xué)這門(mén)課程在理科生高考考試中占有一定的比例，起著極其重要的作用。近年來(lái)，在高考考試中，化學(xué)題目整體來(lái)說(shuō)并沒(méi)有那么稀奇古怪，考題很是規(guī)律，但是就是在這極其規(guī)律的考題中，各種化學(xué)反應(yīng)、顏色變化、公式等很小的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們很是苦惱。在課堂上，老師一遍一遍重復(fù)著相同的化學(xué)反應(yīng)、講著相同類型的計(jì)算題，但結(jié)果總是沒(méi)那么理想，主要原因還在同學(xué)的上課積極性不高。最近一段時(shí)間，提出了一個(gè)“問(wèn)題教學(xué)法”這個(gè)新概念，把這個(gè)方法應(yīng)用在化學(xué)課堂上，使課堂氣氛變得更加活躍，同學(xué)們積極性也高了，課程教學(xué)有了一定提升，最后導(dǎo)致課堂上的結(jié)果、同學(xué)們的考試結(jié)果也很差強(qiáng)人意。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-156-01

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引言

古有“學(xué)起于思，思源于疑”。簡(jiǎn)單的意思為學(xué)習(xí)來(lái)源于善于思考，思考來(lái)源于提出疑問(wèn)。近幾年，國(guó)家注重教育的發(fā)展，上高中不在是什么上天入地的難事，基本上大多數(shù)人都能上一個(gè)高中，享受更好的教育，人數(shù)增多無(wú)疑就是增添了老師的教學(xué)難度，班內(nèi)同學(xué)水平不一，掌握知識(shí)點(diǎn)快的人掌握之后不愿意聽(tīng)老師多說(shuō)點(diǎn)啥，掌握知識(shí)點(diǎn)慢的人感覺(jué)也力不從心，也逐漸放棄了聽(tīng)課?！皢?wèn)題教學(xué)法”的提出無(wú)疑解決了這些問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題情境，讓同學(xué)進(jìn)入化學(xué)世界里，在這個(gè)情境世界里，他們可以從內(nèi)心自己找尋答案，主動(dòng)掌握知識(shí)，如果在某個(gè)點(diǎn)迷失了方向，老師在旁側(cè)指點(diǎn)迷津，他們也會(huì)牢牢記住這個(gè)方向，會(huì)讓學(xué)生少走點(diǎn)彎路。老師只需在如何構(gòu)建一個(gè)好的情境下功夫，就可以達(dá)到事半功倍的效果

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念

問(wèn)題教學(xué)法就是在課堂上，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)情境，提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)尋找答案，在探索答案的道路上，主動(dòng)思考問(wèn)題、掌握知識(shí)點(diǎn)、并且提出問(wèn)題、培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的技能，進(jìn)而讓他們自己主動(dòng)提出問(wèn)題思考問(wèn)題?！皢?wèn)題教學(xué)”可以為老師和同學(xué)提供一個(gè)服務(wù)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他么可以交流、溝通、提出問(wèn)題，解答疑惑，以“問(wèn)題為導(dǎo)火索”，讓他們?cè)诮涣鲉?wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)造化學(xué)世界的“問(wèn)題情境”

在教學(xué)課堂中，老師首先要先明確教學(xué)目的是什么，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和具體的班級(jí)情況來(lái)創(chuàng)造情境、提出問(wèn)題。值得老師思考的是，在提出問(wèn)題的時(shí)候，一定要根據(jù)合作探究的原則，以發(fā)散同學(xué)們的思維為目的，讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)求知欲由隱藏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭是鬆顟B(tài)，用“為什么”話題去代替“是什么”，這樣同學(xué)們的可以激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛力。

例如：在人教版高二化學(xué)課堂上，老師在講醇的一系列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中包括醇的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，書(shū)上直接給出所有的知識(shí)點(diǎn)，甚是全面，如果只記憶醇的知識(shí)點(diǎn)的話，也不難，可是有機(jī)物質(zhì)那么多，很容易混淆。老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該應(yīng)用“問(wèn)題教學(xué)法”，根據(jù)醇的化學(xué)性質(zhì)，以讓同學(xué)們記住醇的這些性質(zhì)為目的，可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的情景：在醇的世界里，有許多種顏色，像衣服一樣，因?yàn)橐?jiàn)一些人，在不同的場(chǎng)合，要穿不一樣的衣服，大家根據(jù)場(chǎng)合顏色整理一下，看誰(shuí)整理的多。這樣一個(gè)情景，很是生動(dòng)，會(huì)讓同學(xué)們積極競(jìng)爭(zhēng)地去自主整理知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)課堂上的積極性就提上來(lái)了，老師們教學(xué)任務(wù)也沒(méi)那么沉重，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率也高了，何樂(lè)而不為呢？

2.如何快速引導(dǎo)同學(xué)在問(wèn)題中“脫穎而出”

同學(xué)在情境中尋找問(wèn)題時(shí)，大多情況不會(huì)一帆風(fēng)順，這個(gè)時(shí)候就需要老師做那個(gè)指路人，指引同學(xué)們走向正確的道路，那么如何適當(dāng)?shù)闹敢彩且粋€(gè)特別需要技巧的，指引過(guò)頭的話會(huì)讓學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟荒苓_(dá)到本身的目的；指引輕度的話，會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到難度系數(shù)極高，挫敗感強(qiáng)烈，也不能達(dá)到最終的目的。老師要高瞻遠(yuǎn)矚一點(diǎn)，時(shí)刻把握課堂動(dòng)向，在指引時(shí)，要明確直當(dāng)，不要含糊不清，不要誤導(dǎo)，在指引時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑鎏砣の缎?，要難度適宜一點(diǎn)，老師一定要把握那個(gè)“度”，在合適的時(shí)機(jī)下拉同學(xué)們一把，可以很好的進(jìn)行課堂進(jìn)度，也能使同學(xué)們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如：人教版高一化學(xué)課堂上，一些金屬元素的性質(zhì)是高中課程必須掌握的，但是由于繞不容易記，許多同學(xué)都在這跌倒過(guò)，在這個(gè)情況下，他們?cè)谝罁?jù)課本進(jìn)行解答問(wèn)題就顯得十分艱難。這時(shí)候，老師就應(yīng)該進(jìn)入設(shè)置的情景問(wèn)題中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播一下，可以在旁指引，金屬元素大部分都是在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，可以根據(jù)日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象在聯(lián)系依據(jù)課本知識(shí)，這樣許多不懂的問(wèn)題大家應(yīng)該就能迎刃而解了。同時(shí)在這個(gè)時(shí)候也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)題教學(xué)法”這個(gè)概念的提出，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原本沉悶的課堂變得生機(jī)有活力，大大推進(jìn)了老師教學(xué)進(jìn)程，使老師輕松，學(xué)生愉快，老師和同學(xué)相互配合，可以很好的促進(jìn)同學(xué)們思考和學(xué)習(xí)，一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，課堂上老師和同學(xué)的積極度提升了，教學(xué)質(zhì)量也有所改善，最后考試成績(jī)相信也一定讓人賞心悅目。在課程教學(xué)上，由老師的多交少問(wèn)、學(xué)生的多接受少思考變?yōu)槔蠋煹亩嘟欢鄦?wèn)、學(xué)生的多接受多思考，老師的任務(wù)輕了，同學(xué)們的課堂積極度反而也提高了。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在現(xiàn)階段的教育模式下，必須引起老師和學(xué)校的重視。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]杜開(kāi)顏.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法探析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：108-110.

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