張會瓊

摘 ?要：在新課改深入推進和實施的時代背景下，傳統(tǒng)的以傳授基礎知識為主的教學理念及單調(diào)講解的教學模式已很難適應時代的發(fā)展及人才培育的需求。如何更好地順應新課改理念及時代發(fā)展潮流，通過教學模式的轉(zhuǎn)變和更新實現(xiàn)有效教學是教師普遍關注的話題。就小學數(shù)學這門小學階段的基礎性學科來說，其一直以來是教學中的重點所在?；诖耍鳛樾W數(shù)學教師，我們應從自身學科特點出發(fā)，積極探究順應新課改發(fā)展需求的有效教學策略，以促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;情感體驗;生活化教學;分層教學

有效教學是教師孜孜不倦追尋的重要目標所在，是指在有限的課堂教學時間內(nèi)獲取最優(yōu)化教學效果的過程，是指學生通過課堂上的學習能夠最大限度的獲取知識、促進滿足自身發(fā)展需求的能力的提升過程。為了更好地落實新課改理念并促進有效教學目標的實現(xiàn)，小學數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變教學模式，探究多樣化的教學方法和手段開展教學活動，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使數(shù)學教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、注重學生情感體驗，提高學生學習興趣

興趣是成功教學的先導因素，是促使學生主動學習的強大情感基礎和內(nèi)在驅(qū)動力。對于活潑好動、愛玩愛鬧的小學生來說，興趣的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，不少教師在教學中一味注重學生對知識的掌握和吸收，忽視了學生積極學習情緒的激發(fā)及學習興趣的培養(yǎng)，導致課堂氛圍沉悶、壓抑、無趣，課堂教學效率也難以得到有效提升。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變教學模式和理念，注重多樣化教學方式方法的采用，并以學生的興趣為先導，巧妙、合理設計教學活動，為高質(zhì)量教學課堂的構(gòu)建奠定堅實的情感基礎。

例如，以“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了一段動畫視頻，視頻介紹了唐僧師徒四人取經(jīng)途中的故事。他們路過一片果林，貪吃的八戒央求孫悟空去摘果子，而孫悟空為了考驗他，向他提出一系列問題：假如師徒四人每人吃兩個果子的話，一共需要摘多少個果子？每人吃三個呢？每人吃五個呢？豬八戒回答不出來，灰溜溜地走了，再也不提摘果子的事了。生動的畫面、有趣的情節(jié)極大地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機向?qū)W生提出剛才的問題，并順勢引出相關教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，便將學生的注意力成功吸引到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的學習興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、開展生活化教學，增強學生實踐的能力

數(shù)學是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，體現(xiàn)在數(shù)學知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應用?；谶@一點，小學數(shù)學教師應充分聯(lián)系學生的實際情況開展生活化的教學活動，將縝密、嚴謹?shù)臄?shù)學教學變得充滿生活氣息，從而降低新知識給學生帶來的恐懼心理，使學生在貼近生活的實踐活動中認識到數(shù)學知識的廣泛應用，認識到學好數(shù)學的重要意義所在，在實踐中鍛煉自身手、口、腦并用的能力，不斷促進數(shù)學教學有效性的提升。

例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了使學生更好地認識到小學乘法在生活中的運用，我在課堂上給學生設置了生活化的教學情境：將學生的學習用品收集起來作為商品，并以小數(shù)的形式為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在買賣活動中，我也引導學生通過買多個商品的形式來充分認識小數(shù)乘整數(shù)的運用。以此一來，通過良好情境的創(chuàng)設，將生活中常見的現(xiàn)象引入到了課堂中來，使學生能夠透過生活現(xiàn)象更好地理解數(shù)學知識，促進了學生對知識的理解和吸收，優(yōu)化了課堂教學效果。

三、實施分層教學，滿足不同學生的發(fā)展需求

實施分層教學是落實因材施教教學的重要舉措。這也是由學生的個體差異性決定的。學生的個體差異性具體體現(xiàn)在學生的學習能力、思維方式、智力發(fā)展程度等方面各不相同，因而開展分層教學，從而更好地滿足不同學生的發(fā)展需求，不失為一種有效的方法和策略。同時，分層教學也是新課改倡導的一種新型教學理念。為此，為了更好地落實新課改理念，小學數(shù)學教師應在充分了解學生情況的前提下，合理開展分層教學，使不同層次的學生都能夠?qū)W有所得。

例如，在進行“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的教學活動時，我就針對學生的學習能力將學生分成A、B、C三個層次，A層次是數(shù)學成績好、學習能力強的;B層次的是數(shù)學成績一般，有發(fā)展?jié)摿Φ?C層次的是數(shù)學成績差，對數(shù)學沒有興趣的。并為他們設定不同的目標，如A層次的學生掌握推導平行四邊形面積的方式;B層次的學生了解長方形與平行四邊形的關系;C層次的學生能夠正確運用面積公式計算平行四邊形的面積即可。通過不同目標的設置，保證不同層次的學生通過自己的學習都能夠完成目標。如此一來，通過開展分層教學，滿足了不同學生的發(fā)展需求，使學生獲得了全面的發(fā)展。

總之，新課改背景下的有效教學，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學觀念和模式，從學生的需求出發(fā)，精心設計并安排教學活動。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究新課改背景下有效教學的理念和措施，從根本上促進課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻：

[1]郭謹.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018.

[2]何帥.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討[J].中華少年，2018.