蔣昊

創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式既是對(duì)“自上而下”的課程改革的回應(yīng)，也是解決目前教學(xué)實(shí)踐中所面臨困境的現(xiàn)實(shí)要求，具有十分重大的意義：創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí);?創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力。下面從四個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹教師應(yīng)該如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教學(xué)角色

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)什么知識(shí)、如何學(xué)習(xí)這些知識(shí)，都由教師決定，通常是老師先提出問題，自己再親自把問題解決了，這樣在無(wú)意之中就把學(xué)生放到了“旁觀者”“欣賞者”的位置上，使其在課堂上完全處于被動(dòng)地位，這顯然不符合《新課標(biāo)》的要求。新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)角色，由“教師為課堂主體”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生為課堂主體，教師起主導(dǎo)作用”，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師則成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者，從而提高物理教和學(xué)的效率。比如：針對(duì)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這節(jié)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)教材，然后引導(dǎo)學(xué)生思考回答“亞里士多德為什么認(rèn)為越重的物體下落的越快”“伽利略如何從邏輯推理的角度證明了亞里士多德觀點(diǎn)的荒謬性”“伽利略設(shè)計(jì)了什么樣的巧妙實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論”等這些問題，最后再組織學(xué)生發(fā)表“學(xué)后感應(yīng)”，在老師的指引下逐步讓學(xué)生意識(shí)到“邏輯推理”和“實(shí)驗(yàn)探究”在物理學(xué)中的重要作用。這樣，在學(xué)生的主動(dòng)參與中自然就提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方

法傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師主要采取講解的方法給學(xué)生傳授知識(shí)，高中物理的理論知識(shí)往往比較抽象，一味地靠老師講解無(wú)法讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確持久的理解和認(rèn)識(shí)，更為嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期被動(dòng)聽講的同學(xué)難以養(yǎng)成積“積極、活躍”的行為和思維習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有可能被扼殺于此！因此，新課程背景下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，由“單純的講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方法綜合運(yùn)用，優(yōu)化處理”。由“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v解、談話、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各種方法綜合運(yùn)用，優(yōu)化處理”。比如：“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容，教師在介紹完中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量“瞬時(shí)速度”數(shù)據(jù)處理的基本方法之后，可以放手讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再對(duì)方案進(jìn)行必要的討論修正（期間甚至可以邊實(shí)驗(yàn)邊討論），然后組織學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做反思總結(jié)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師主要采用板書媒介給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，但是，很多時(shí)候板書無(wú)法形象直觀地把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，要求學(xué)生單純用想象來(lái)“描繪”物理情景顯得過(guò)于苛刻。因此，這就要求教師由“傳統(tǒng)的板書展示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谌氍F(xiàn)代教育技術(shù)的多維度立體展示”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代教育理所當(dāng)然要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，有效利用各種新技術(shù)、新產(chǎn)品為教學(xué)服務(wù)，讓多媒體中的畫面、聲音等資源帶給學(xué)生視覺、聽覺甚至觸覺上的立體感受，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，吸引學(xué)生的注意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如：“力的合成”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中體現(xiàn)等效替代思想的實(shí)例，如兩匹馬拉車、兩個(gè)小孩提水等;在探究力合成的法則時(shí)，將多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用多媒體同屏展示有利于學(xué)生更迅速準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律;在討論合力大小的變化規(guī)律時(shí)，如果利用多媒體做出動(dòng)態(tài)展示無(wú)疑會(huì)使這一難點(diǎn)的理解難度大幅度降低。

以上內(nèi)容從四個(gè)方面闡述了新課程背景下教師如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，提出了值得重視的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。應(yīng)當(dāng)指出的是，教學(xué)活動(dòng)中任何“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的想法都是不科學(xué)的，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整優(yōu)化自己的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率。