黃儀平

【摘要】? 在初中語文閱讀教學(xué)過程中，通過運用信息技術(shù)，能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率?；诖?，本文首先將分析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，然后提出信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略，希望可以給初中語文教師帶來一點啟示。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 初中語文閱讀教學(xué) 優(yōu)勢 運用策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-179-01

0.引言

隨著社會的持續(xù)快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化程度也越來越高，在這種情況下，傳統(tǒng)的初中語文課堂閱讀教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)需求，而且，只局限在書本內(nèi)容的課堂教學(xué)也不能擴發(fā)學(xué)生的知識面，很難幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，初中語文教師必須要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，以此來給學(xué)生提供更多的閱讀資源，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢

從當前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多語文教師依舊使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，主要的教學(xué)內(nèi)容僅僅涉及課本知識，而且在課堂教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)位置，這種教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響到教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，通過將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，從而促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之前的良好溝通，提高閱讀教學(xué)的生命力，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，強化語文閱讀教學(xué)的效果與學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

此外，在新課改理念的指導(dǎo)下，學(xué)校必須重視學(xué)生的個體化發(fā)展。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，對于信息技術(shù)的運用可以有效滿足學(xué)生的個性化閱讀需求，促進教學(xué)內(nèi)容、老師、學(xué)生和信息技術(shù)的互相融合，從而進一步提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從目前初中語文課本的內(nèi)容來看，許多課文都和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，其中體現(xiàn)了非常濃厚的生活氣息，因此可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從另一方面來說，這些內(nèi)容雖然比較經(jīng)典，但是年代相對比較久遠，所以學(xué)生理解起來難度相對較大。所以，為了可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大對信息技術(shù)的運用力度，讓課本內(nèi)容更加形象和直觀地展示在課堂上，進而有效調(diào)動學(xué)生的情緒。例如，在講解《木蘭詩》這篇課文的過程中，學(xué)生也許難以完全感受到課文中所描述的戰(zhàn)爭年代的實際情況，因此，語文教師可以通過多媒體信息技術(shù)在課堂中播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段，學(xué)生通過觀看這些片段可以對課文內(nèi)容形成一個基本的了解，然后再回歸到課堂內(nèi)容，讓學(xué)生重新仔細閱讀課文，通過這種方式可以降低學(xué)生的閱讀難度，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，因為很多影視作品會對經(jīng)典的文章進行一定的改動，所以，為了防止學(xué)生的認識出現(xiàn)偏差，教師可以在播放影視片段以前給學(xué)生提出問題，如尋找影視片段和課本內(nèi)容的區(qū)別，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證的觀看影視作品的習(xí)慣和主動探究的思維，學(xué)生的綜合能力也會隨之提高。

2.2立足教材擴大視野，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師可以在結(jié)合課本內(nèi)容的前提下使用信息技術(shù)擴大學(xué)生的視野，重視知識的延伸教學(xué)。同時，初中語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，把學(xué)生放在課堂的主體位置，而教師則應(yīng)該扮演教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的參與者和引導(dǎo)者。此外，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找一些和課文相關(guān)的資料，從而擴大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識儲備，并鍛煉學(xué)生收集資料與處理資料的能力。例如，在講解《藤野先生》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課前查閱一些魯迅先生相關(guān)的資料，然后再閱讀課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)出自己難以理解的知識點，教師則需要逐一解答這些知識，從而保證課堂教學(xué)的效率，并讓所有學(xué)生都積極地投入學(xué)習(xí)過程中，在這個過程中，學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。

2.3建立閱讀交流平臺，提高學(xué)生的閱讀積極性

在初中語文課程中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。通過將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師能夠建立一個閱讀交流平臺，擴大初中語文閱讀教學(xué)的空間，滿足學(xué)生的個體差異，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和閱讀積極性。具體來說，初中語文教師可以使用QQ、微信、微博等媒介建立起一個閱讀交流平臺，并通過設(shè)立共享書亭、閱讀基地等不同的形式，給學(xué)生營造一個課后交流閱讀心得、分享閱讀技巧的平臺。例如，在講解《岳陽樓記》一文的過程中，初中語文教師可以使用微信群開展“讀書匯報”活動，讓學(xué)生集中起來對《岳陽樓記》展開討論，通過使用這種溝通交流的形式，不但可以豐富學(xué)生的知識，而且可以使學(xué)生在互相交流和學(xué)習(xí)的過程中提高自己的閱讀能力與水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中課程體系中，初中語文閱讀教學(xué)十分重要。為了能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效率，更加有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，初中語文教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，加大對信息技術(shù)的運用力度，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、立足教材擴大視野、建立閱讀交流平臺等多種方式來提高教學(xué)效率，更有效地完成語文教學(xué)目標，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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