雷琪

摘要：在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具有創(chuàng)新能力成為全社會(huì)對(duì)“人才”的重要衡量標(biāo)尺之一。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才己成為各高校深入拓展研究的課題，對(duì)于高校教育而言，大學(xué)生競(jìng)賽有著日常教學(xué)無法起到的特殊教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，精細(xì)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)水平，具有獨(dú)特的，不可替代的作用，因此，搭建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革，人才培養(yǎng)，以賽促學(xué)，以賽促教

隨著人類社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多元化，各大高校作為人才輸出的集散地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟社會(huì)需求，不斷更新對(duì)人才的培養(yǎng)模式，加快教育教學(xué)改革，以完善其人才輸出的功能。作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在就業(yè)壓力日益增加的浪潮中，實(shí)現(xiàn)校園培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接的狀態(tài)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

一、教育模式變化的可行性分析

1.1應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與理論型人才的培養(yǎng)是有區(qū)別的。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，目前各高校對(duì)于實(shí)操類的課程也有一定的安排，但課程量占據(jù)所有課程量的比例少之又少，這種安排并不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)。這種看似合理的理論結(jié)合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，也存在著諸多的缺點(diǎn)，一是實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯，二是教師自身水平不足，三是教學(xué)手段相對(duì)單一等。相對(duì)來說，“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)補(bǔ)充。

1.2 “以賽促學(xué)、以賽促教”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建意義

提升實(shí)踐教學(xué)的效果。在學(xué)生的日常課程中，除了正常的實(shí)操類課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)補(bǔ)充專業(yè)的競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生投入更大的精力去學(xué)習(xí)，也能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的積極性，很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。并且學(xué)生通過競(jìng)賽能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，自身的專業(yè)水平能迅速提高。

因材施教，選拔不同層次應(yīng)用型人才。對(duì)于擁有不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備水平的學(xué)生，應(yīng)按照其不同水平進(jìn)行梯度培養(yǎng)。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 制定各課程培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才不同能力的需求，制定相應(yīng)的課程，各課程按照能力等級(jí)制定課時(shí)以及培養(yǎng)方法。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，注重前后序課程的有效銜接及理論知識(shí)與實(shí)踐水平的無縫對(duì)接。

2.2 制定教學(xué)大綱和考核大綱

各任課教師在學(xué)校公布的人才培養(yǎng)方案后，按照要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和考核大綱，包括能力目標(biāo)、課程要求，課時(shí)分配、考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等。教學(xué)大綱的制定過程中，對(duì)于基本的且可標(biāo)準(zhǔn)化的能力目標(biāo)，加入到本課程校內(nèi)比賽項(xiàng)目中，不區(qū)分理論課程和實(shí)踐課程。

2.3 各課程建設(shè)競(jìng)賽平臺(tái)

在開課之初建設(shè)課程競(jìng)賽平臺(tái)或者競(jìng)賽題庫，課堂上按照競(jìng)賽流程有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

三、云南工商學(xué)院在“以賽促學(xué)，以賽促教”過程中的不足

3.1 校內(nèi)技能大賽只選取部分課程

目前，我校會(huì)計(jì)技能大賽涵蓋了出納實(shí)務(wù)、中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程所要求的基本技能，注重學(xué)生核算能力，且未建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化的比賽平臺(tái)和題庫。

3.2 缺乏有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)

學(xué)生參與校內(nèi)技能大賽，基本上是學(xué)生自己摸索，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但由于學(xué)生尚未進(jìn)入企業(yè)，對(duì)那些操作能力較強(qiáng)的技能不能很好的把握。

3.3 缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在整個(gè)校內(nèi)比賽過程中，激勵(lì)機(jī)制不太明顯。通過比賽，篩選出一二三等獎(jiǎng)，頒發(fā)相應(yīng)技能比賽證書，雖說在評(píng)選評(píng)優(yōu)過程中可以加分，但個(gè)別學(xué)生因?yàn)槠渌?xiàng)目的薄弱，不會(huì)對(duì)技能大賽報(bào)很大的信心，參與的積極性變差。

四、云南工商學(xué)院本科財(cái)會(huì)專業(yè)“以賽促學(xué)、以賽促教”模式改進(jìn)措施

4.1 擴(kuò)大技能大賽比賽范圍

對(duì)于所有專業(yè)類課程，按照課程特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)不同財(cái)會(huì)人才技能的需求，制定各課程單項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)相應(yīng)的技能競(jìng)賽平臺(tái)。

4.2 培養(yǎng)教師隊(duì)伍

對(duì)于不同的課程，應(yīng)推舉一名專業(yè)的技能大賽指導(dǎo)教師并聘請(qǐng)一名在校企合作的單位工作的專家，組成培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，分批次、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4.3 建立有效的激勵(lì)機(jī)制

將技能大賽的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)一定的占比，激發(fā)所有學(xué)生對(duì)基本技能的掌握;對(duì)進(jìn)入第二輪次、第三輪次的學(xué)生，除了頒發(fā)證書外，還在各課程的期末考試中有所體現(xiàn)，如一等獎(jiǎng)的學(xué)生可直接免考本課程，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)更高能力等級(jí)的掌握，此外，各課程還可進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，制定獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)。多方面激勵(lì)學(xué)生參與積極性。

五、結(jié)束語

隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程逐步加快，我國正處于飛速發(fā)展的高峰期，對(duì)人才的需求逐步增大，應(yīng)屆畢業(yè)生往往被企業(yè)否定的原因是缺乏相應(yīng)的工作能力，而通過競(jìng)賽類培養(yǎng)可以鞏固學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論知識(shí)，并且具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和壓力承受能力，使其較快的熟悉崗位內(nèi)容，走上工作崗位，進(jìn)入工作狀態(tài)，從而為企業(yè)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)與國家的穩(wěn)步發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡匯，張莉.應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)“以賽促學(xué)、以賽促教”人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）