賈敏

摘 ?要：經(jīng)過長期擔任聾校語文教師與班主任、德育工作者，我發(fā)現(xiàn)聾生有自卑、焦慮、自私、抱怨、散漫、甚至自殘等獨有的不良心理現(xiàn)象，因此，對聾生進行心理健康教育是非常必要的。在語文教學中根據(jù)他們的心理發(fā)展特點，將語文教學與心理健康教育有機結(jié)合，通過教學實踐證明，聾生的心理健康水平得到明顯了改善。

關(guān)鍵詞：聾校;心理健康教育;必要性;融入;語文教學

心理健康教育的目的是什么？用一句最簡潔的話來說，就是促進學生心理素質(zhì)健全發(fā)展，同時，幫助學生克服其成長過程中的心理適應(yīng)不良或心理偏差。而針對聾生，因為聽力障礙，他們獲取信息的渠道更有限、加上家庭的多種原因，比如：單親、留守、父母離異、遺傳等，因此有自卑、焦慮、自私、抱怨、散漫、甚至自殘等獨有的不良心理現(xiàn)象，所以筆者認為對聾生進行心理健康教育是很有必要的。

語文教學本身就蘊含了十分豐富的心理健康教育資源，是可以充分利用的。在聾校語文教學中進行語言文學訓練與心理健康教育二者應(yīng)相輔相成。接下來我就談?wù)劷陙碓诿@校語文教學中滲透心理健康教育的一些體會：

1.發(fā)揮課文中典型人物形象的影響力，培養(yǎng)聾生的高尚情操和積極的人生態(tài)度。

語文教材有眾多的典型人物形象，對學生有較強的感染力。例如：《掘強的小紅軍》一文中小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質(zhì)?！锻趺釋W畫》中王冕小時候在困境中刻苦學畫后來成為畫家的故事，懂得無論做什么事，都要有恒心?！对鹿馇芬晃闹胸惗喾彝瑯邮怯兄犃φ系K的人，他卻能勇敢地向命運挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝重重困難，寫出了鋼琴曲《月光曲》如此優(yōu)美的曲子的故事。

教學時，就要挖掘出教材中體現(xiàn)人物的心靈美、形象美和積極向上的人生態(tài)度等內(nèi)容。通過學習課文，讓他們接觸一個個高尚的人物，讓他們的思想感情受到感染、熏陶，能夠克服不良情緒，接受自己的生理缺陷，敢于直面人生，積極向上。榜樣的力量是無窮的，這些人物形象的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)深入學生心坎，成為他們在不知不覺中效仿的楷模。

2、挖掘課文中的心理教育素材，豐富聾生的情感體驗。

聾校語文教材中還有不少是反映美好自然和生活的文章，教學時要運用文中描繪的自然美、社會生活美等優(yōu)美的情感來陶冶學生。如《峨嵋道上》，能使學生了解峨嵋山上鋪路人的艱辛，培養(yǎng)學生熱愛平凡勞動、尊敬普通勞動者的感情?！队H人》、《師生情》能使學生感受到人與人之間的美好感情，《讓座》一文表現(xiàn)了“我”助人為樂、尊老愛老的品質(zhì)，幫助人能讓我們過得更快樂。《我愛家鄉(xiāng)》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文，能激發(fā)出學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！陡火埖奈魃橙簫u》使學生了解了西沙群島富饒的物產(chǎn)、優(yōu)美的風景，能激發(fā)出學生熱愛祖國的感情?！缎∏嗤堋?、《小壁虎借尾巴》讓學生懂得了要保護有益的動物?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生在興味盎然地鑒賞這些美好的形象的同時，學生的思想感情得到了凈化和熏陶，身心便獲得了健康的發(fā)展。

3.挖掘課文中的心理教育素材，培養(yǎng)聾生的自我教育能力。

良好的心理素質(zhì)的形成，更需要具有自我教育的能力，特別是在聾校語文教學中還應(yīng)結(jié)合教材，培養(yǎng)學生自我調(diào)控情緒、主動塑造性格、養(yǎng)成良好習慣等自我教育能力。例如：在《新襯衫》一課的教學時，根據(jù)我們班部分學生不懂得諒解別人的實際情況，我設(shè)計了這樣一段談話：平時，我們同學之間有時因為一點小事而鬧不團結(jié)，你給我起個外號，我就要回敬地罵你一句。同學不小心踩了你一腳，即使她向你說了“對不起”，你也不原諒她，馬上就要找機會報復她。甚至有同學在無意中說了某位同學學習成績不佳的事之后，便遭到這位同學無休無止的糾纏，這說明同學們彼此之間不能做到心胸豁達，諒解寬容，甚至還有報復心理。今天我們來學習《新襯衫》這篇課文，你們想不想知道“我”是怎樣處理新襯衫被陸倩倩弄臟這件不愉快的事呢？我的話剛說完，學生就迫不及待地翻開了課本，讀了起來。因為我講的事就發(fā)生在他們身邊，提出的問題也是他們急于想了解的。所以，他們學習的興趣很濃，積極性很高。通過學習，使學生感悟到了應(yīng)該寬容對待同學無心犯的錯，尤其是同學已經(jīng)誠懇地道歉，就應(yīng)該從團結(jié)出發(fā)，寬容諒解對方。在談學習收獲時，我拋出了“聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剳?yīng)該怎樣來恰當?shù)靥幚砼c同學之間的摩擦”這個問題，學生聯(lián)系自己說出了心里話，做了自我批評，我對一些能正確處理與同學關(guān)系的同學做了表揚。這樣，在語文學習中培養(yǎng)了學生自我批評、自我教育的能力，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的群體氛圍，密切同學關(guān)系。

4.關(guān)注聾生的日記，通過日記疏導他們的挫折心理。

高爾基說過，“任何一個高明的作家，都不可能把自己隱藏起來?！睂W生的日記是反映學生的心理活動的“窗口”，因此，我要求聾生堅持寫日記，這是在作文教學中滲透心理健康教育的有效途徑。在批閱日記時，我針對學生情況，或給予肯定，或給與指點。曾經(jīng)有一名5年級的女生，因為心理比較敏感，自尊心又強，猜疑心重，與同學的關(guān)系不太融洽。有一回，她因為在宿舍里經(jīng)常不能按時起床，受到老師的批評，就在日記里寫老師不喜歡自己，感覺人生沒意思，透露了想自殺的念頭。我當時趕快在日記里寫出自己的初衷，告訴她老師批評她的最終目的還是想幫助她克服缺點，跟上集體的步伐。然后又告訴她，父母養(yǎng)育一個孩子是多么的不容易，要她珍惜自己的生命。最后，鼓勵她拿出勇氣戰(zhàn)勝困難。在真誠的筆談中讓她感受到老師們的善意，對老師們的誤解也消除了。

結(jié)語：

在聾校語文教學中，教師要充分挖掘教材中的心理健康教育素材，在進行語言文字教學的同時有意識地滲透心理健康教育，還要用良好的教學態(tài)度和方式去營造課堂健康的心理氣氛。同時，做一個有愛心、耐心、恒心、敬業(yè)、積極向上的特教老師，成為聾生正面的榜樣，也是很重要的。當然，作為班主任教師和德育工作者，對學生的心理健康教育，不能僅僅局限于課堂。在日常生活中、在游戲中、在團隊活動中、在家訪中、在個別交流中、在孩子們出現(xiàn)心理問題，需要老師的幫助時，都是很好的契機。

參考文獻

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