摘要：寫作教學(xué)，離不開閱讀。繪本是小學(xué)生喜聞樂見的閱讀文本，語言淺顯精練。優(yōu)秀繪本不僅是低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要素材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。繪本作文不僅是寫作教學(xué)富有趣味的補(bǔ)充方式，而且是繪本閱讀延伸的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)繪本的喜愛不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，更能激發(fā)他們的表達(dá)欲望。本文主要從繪本閱讀概況及小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀、繪本閱讀對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的作用、繪本閱讀與小學(xué)寫作教學(xué)相結(jié)合的策略三個(gè)方面淺談如何將繪本閱讀與小學(xué)寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積累寫作素材，更好地學(xué)習(xí)寫作。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀?小學(xué)?寫作教學(xué)

一、繪本閱讀概況及小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.繪本閱讀概況

繪本釋義為圖畫書，意思就是“畫出來的書”，指一類附有少量文字但是內(nèi)容以繪畫為主的書籍。繪本最大的亮點(diǎn)就是它是新時(shí)代出現(xiàn)的一種文學(xué)和藝術(shù)交織的新樣式，具有很強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性。專家一致認(rèn)為，繪本是目前最適合孩子閱讀的圖書形式。

據(jù)了解，6.5%的小學(xué)生從不閱讀繪本，31.5%的小學(xué)生偶爾閱讀繪本，62%的小學(xué)生經(jīng)常閱讀繪本。（見表1-1）這個(gè)數(shù)據(jù)不能完全代表實(shí)際情況，但也從一定程度上說明了繪本對(duì)小學(xué)生有著一定程度的吸引力。

2.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“作文教學(xué)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的看法”。而“十個(gè)孩子，九個(gè)怕作文”是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們寫作狀況的真實(shí)寫照。如今的作文教學(xué)存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是概念化、模式化的指導(dǎo)。作文教學(xué)方式大多為教師說，學(xué)生聽;教師引導(dǎo)學(xué)生每一段寫什么，怎么寫……然后學(xué)生開始動(dòng)筆寫作。因此，很多學(xué)生根本無法掌握寫作的要領(lǐng)，更加不可能激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

二、繪本閱讀對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的作用

繪本是一個(gè)聯(lián)結(jié)閱讀與寫作的“好工具”，通過對(duì)繪本的閱讀和賞析，能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)今時(shí)代教學(xué)資源日益豐富，很多優(yōu)秀的繪本其實(shí)就在我們身邊，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、賞析繪本，還可以進(jìn)行繪本討論活動(dòng)，這樣既可以讓寫作教學(xué)內(nèi)容活潑、生動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生從中獲得寫作靈感，提升寫作興趣從而樂在其中。

1.繪本閱讀有效培養(yǎng)孩子注意、觀察能力

繪本中的圖畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文字，孩子細(xì)心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)圖畫其實(shí)就是一個(gè)沒有文字的故事。作者在一些畫面上設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，往往會(huì)成為孩子閱讀的“亮點(diǎn)”，通過這些“亮點(diǎn)”，時(shí)而也會(huì)有一些新奇的發(fā)現(xiàn)。對(duì)孩子來說，這是一種驚喜，更加使得這趟閱讀之旅增加了神秘感和刺激性。特別對(duì)一些上課注意力不夠集中的孩子來說，精彩的繪本是抓住他們眼球的一種有效方式。

2.繪本閱讀提升孩子語言表達(dá)能力

繪本由圖畫和文字兩部分構(gòu)成，圖畫不僅重要性高于文字，更甚至是繪本的生命。繪本結(jié)合了圖畫與文字內(nèi)容，共同描述了一個(gè)完整的故事。每個(gè)繪本故事都是一種思想感情的體現(xiàn)，讓孩子們充分體會(huì)成長(zhǎng)中的喜怒哀樂。很多的繪本甚至全是圖畫的描述，由始至終都沒有一個(gè)字，每個(gè)人讀繪本后都會(huì)有一個(gè)真正屬于自己的獨(dú)特體會(huì)。孩子閱讀繪本，運(yùn)用自己的想象力，自然而然就產(chǎn)生了很多不同版本的故事;然后讓孩子們一一講出，分享給大家，我們就有了更多新型的繪本，孩子們的語言表達(dá)能力也會(huì)隨之提升。

3.繪本閱讀促進(jìn)孩子形象思維和想象能力的發(fā)展

對(duì)讀者來說，一個(gè)經(jīng)典繪本給他們營(yíng)造了許多畫面外的想象空間。例如在繪本《愛心樹》中，當(dāng)教師帶著學(xué)生們讀到“男孩兒每天會(huì)跑到樹下”時(shí)，教師自然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想象男孩為什么會(huì)這樣做。“男孩揮舞著手臂在沖著大樹喊什么呢？”有些學(xué)生會(huì)說：“大樹媽媽，我又來找你玩了！”……然后讓學(xué)生去觀察樹的形狀像什么，像不像媽媽張開的雙手。這些引導(dǎo)都能夠促進(jìn)孩子形象思維發(fā)展，充分激發(fā)他們的想象力。

三、繪本閱讀與小學(xué)寫作教學(xué)相結(jié)合的策略

1.仔細(xì)觀察，延伸實(shí)踐，為寫作積累素材

教師在寫作教學(xué)之前給學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事，在閱讀繪本的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖文，拓展思維，延伸實(shí)踐，為寫作積累素材。例如閱讀繪本《小黑魚》，首先讓孩子們觀察封面，看看他們能發(fā)現(xiàn)哪些信息，這樣可以更好地培養(yǎng)孩子的讀畫能力和觀察能力。孩子們很容易地說出這個(gè)故事發(fā)生在大海里。在寫動(dòng)物的習(xí)作中，提前引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蚯蚓的日記》，讓學(xué)生從封面上了解到蚯蚓如何寫字，可能有學(xué)生就會(huì)說他發(fā)現(xiàn)蚯蚓坐的不像是板凳，更像是個(gè)瓶蓋，然后他會(huì)繼續(xù)想象，可能是飲料瓶蓋，也可能是啤酒瓶蓋……更為奇怪的是，蚯蚓的桌子竟然是個(gè)大蘑菇……閱讀繪本之后，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生到實(shí)踐中去探索，下次看到蚯蚓時(shí)仔細(xì)觀察，為以后寫作積累素材。

2.多種修辭并用，練習(xí)仿寫

通過繪本閱讀，研讀繪本中的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用多種修辭，練習(xí)仿寫。例如繪本《我媽媽》出自畫家安東尼·布朗之手，作為優(yōu)秀作品于2000年榮獲國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)。書中在天真、自豪的孩子口中，體現(xiàn)了一個(gè)無所不能的媽媽。布朗運(yùn)用了一系列對(duì)比的句子形容媽媽的各個(gè)方面：說媽媽吼叫起來就像獅子，而媽媽的歌聲像天使;或者說媽媽既有犀牛一樣強(qiáng)硬的一面，又有貓咪一般的柔軟。此外，他也使用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發(fā)……這樣精心設(shè)計(jì)的語言及一系列排比句式，充分體現(xiàn)了母親日常的辛勞。作者運(yùn)用比喻、對(duì)比、夸張的手法，把媽媽的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖，是低年級(jí)學(xué)生句子訓(xùn)練的典型范例。

3.發(fā)揮想象，續(xù)寫篇章

通過談?wù)勯喿x的心得，體會(huì)其中的思想情感，改編故事情節(jié)或改變故事結(jié)局等方式讓孩子們?nèi)ジ惺墚嬅婕拔淖忠酝獾氖澜?。例如在讀完《逃家的小兔》后，讓孩子們大膽地想象，通過續(xù)寫，讓故事延續(xù)更多的愛，讓孩子們懂得了母愛的偉大，無論做什么，都離不開媽媽的愛。在讀《彩虹色的花》時(shí)，讓孩子先根據(jù)“遇到問題—解決問題”的思路閱讀繪本，接下來讓孩子想象彩虹色的花還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又會(huì)遇到什么問題，彩虹色的花又是如何讓幫助他們的，從而練習(xí)續(xù)寫。學(xué)生們通過發(fā)揮想象，仔細(xì)閱讀繪本，續(xù)寫繪本中的故事，是繪本閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的重要范例。

綜上所述，每一本繪本都是一個(gè)故事，都是作者富有創(chuàng)造力的杰作。閱讀是寫作教學(xué)的靈魂，繪本的靈魂是觀察和想象，而寫作需要插上想象的翅膀。教師可以通過運(yùn)用繪本閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)讓學(xué)生積累更多的寫作素材。教師可以通過繪本閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，幫助孩子們快樂地欣賞圖畫，聆聽故事，提升學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]林美琴.繪本有什么了不起[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012.

[2]王林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，2010.

作者介紹：鳳琪，語文教師，畢業(yè)于合肥師范學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)。愛好廣泛，崇尚生命在于運(yùn)動(dòng)。愛教育，愛學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。教育格言：教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。