李偉

【摘要】 ?高中生物是學(xué)生高中時(shí)代主要學(xué)習(xí)的科目對(duì)象之一，是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性和邏輯性的理化學(xué)科，在生物教學(xué)中教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)方法樹立靈活的邏輯思維，培育學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和形式，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)啟發(fā)、學(xué)習(xí)方法啟發(fā)、學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)等，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，推動(dòng)高中教學(xué)的改革和創(chuàng)新教育。在此，僅以本文和大家淺談下高中生物教學(xué)中應(yīng)如何對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)式教育。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 方法策略與價(jià)值

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-102-01

高中新式教育改革中明確提出教師要結(jié)合教育的時(shí)代腳步，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行革新，全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)素養(yǎng)的開發(fā)和培育，而啟發(fā)式教學(xué)作為新式教育改革的重要組成部分，對(duì)于高中生物教學(xué)來說有著重要的教學(xué)意義和作用。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的重要性

（一）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

啟發(fā)式教育不僅是單一的思維啟發(fā)，同時(shí)涵蓋教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)及引導(dǎo)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，面對(duì)邏輯性和動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的理性學(xué)科，很多學(xué)生望而卻步，主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣低下所致，而啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過多元化的教學(xué)方法實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度的還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主觀性，所以說高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教育可以全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

（二）可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律

任何學(xué)習(xí)都存在一定科學(xué)的方法和規(guī)律，而如何通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育結(jié)合幫助學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)掌握科學(xué)的方法和規(guī)律則是對(duì)教師教學(xué)技能的重要考驗(yàn)，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的全面素養(yǎng)提升，在基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)方法的傳授，可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，啟發(fā)式教育側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)思維和靈活思辨意識(shí)的啟發(fā)，從客觀及主觀的教學(xué)角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維鍛煉進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在思維開發(fā)和潛力啟迪均具有一定重要引導(dǎo)。

（三）是高中生物新式教育規(guī)范的代表

隨著新式教育改革的浪潮不斷跌宕起伏，很多高中教師都是對(duì)其兩眼相看，有的教師在改革中看到了新式教育帶來的優(yōu)勢(shì)，所以在創(chuàng)新教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，但很多教師因教學(xué)創(chuàng)新中存在一定的阻礙，所以對(duì)于教育改革總是原地踏步，究其根本原因，多是教師在教育改革中沒有注重教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性，盲目創(chuàng)新。而啟發(fā)式教育從教學(xué)基礎(chǔ)的啟發(fā)策略到教學(xué)方法和教學(xué)思維的啟發(fā)策略，要求教師具備一定的整體啟發(fā)教學(xué)思路，這不僅是教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的全面啟發(fā)，更是自我教育技能和創(chuàng)新改革的一次蛻變。

二、在高中生物教學(xué)中展開啟發(fā)式教育的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，從基礎(chǔ)教學(xué)處進(jìn)行學(xué)習(xí)啟發(fā)

創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從基礎(chǔ)知識(shí)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)好奇心和情感的驅(qū)動(dòng)下，自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，是高中生物教學(xué)中啟發(fā)教育方法的第一步。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《組成細(xì)胞的分子》一單元教學(xué)中，對(duì)于顯微鏡的使用和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們就可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的興趣。首先，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，如顯微鏡、各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本等。其次，在課上將學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織，讓各小組通過依次輪流上臺(tái)使用顯微鏡對(duì)標(biāo)本進(jìn)行觀察，來感受生物學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣。最后，結(jié)合教材對(duì)各小組學(xué)生使用顯微鏡的方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

（二）結(jié)合多元教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)

學(xué)習(xí)思維是指學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開啟發(fā)，是進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。例如在人教版九年級(jí)上冊(cè)《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》一單元的教學(xué)中，我們就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開啟發(fā)教育。首先，結(jié)合七年級(jí)及八年級(jí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)生物多樣性的體現(xiàn)內(nèi)容及對(duì)整體生物圈的意義;其次，引導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)的多樣性相關(guān)知識(shí)和教材，參照生物分類、不同生物類別的生物特征總結(jié)、生物多樣性的意義、為什么要保護(hù)生物環(huán)境、如何保護(hù)生物環(huán)境的步驟程序進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)。通過對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和回顧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)思路和程序進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)熏陶下，會(huì)產(chǎn)生一定的自我思維模式，從而在課下的學(xué)習(xí)中也會(huì)模仿教師，進(jìn)行程序化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合生活及課下，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力啟發(fā)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素，在高中生物啟發(fā)式教育的環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)必不可少。例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)《細(xì)胞工程》一單元的教學(xué)中，我們可以結(jié)合課下訓(xùn)練和生活案例進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，例如結(jié)合生活案例中生物細(xì)胞工程對(duì)人們生活的貢獻(xiàn)進(jìn)行本單元知識(shí)的引導(dǎo)，提高大家對(duì)生物細(xì)胞工程建設(shè)重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)觀。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物教學(xué)中結(jié)合啟發(fā)教學(xué)方法是現(xiàn)代化生物教學(xué)課堂的所需，也是全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)此我們應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生全面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的啟發(fā)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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