顏幽燕

【摘 ? ?要】在中等職業(yè)技術學校中，對于學生的教學是同樣重要的，不過其更重要的目的是幫助國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術型人才。所以這個階段對于學生的培養(yǎng)，就需要為今后步入社會做準備，打好進入工作崗位的基礎。在本篇文章中，筆者就想對中職美術教學方法進行探討。

【關鍵詞】中職學校教育 ?美術課程 ?教學方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.177

對于美術課程的教學，我們教師需要結合學生的真實情況，根據(jù)其特點來開展教學。中職學校的學生可能沒有較好的學習習慣，因此我們教師在開展教學時，就需要仔細了解學生的學習情況，明確他們的學習目標，以此為前提來開展教學，這樣不僅能讓學生主動參與學習，也能很好的提高教學效率。

一、對學生進行有目的性的教學

有目的性的教學指的就是教學中要有一個教學目標，教學要具有針對性，在本篇文章中，筆者主要指的就是針對美術課程的教學。要對學生進行有目的性的美術教學，筆者認為需要對以下三個方面進行培養(yǎng)，即學生的觀察能力、動手能力以及對于基礎知識的學習。

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

對于美術來說，觀察能力是必不可少的，因為美術作品的創(chuàng)作，就需要用眼睛去觀察物品，然后才能動手制作，完成一副好作品。因此要開展美術教學，我們教師就必須要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會用眼睛去觀察，去感受，從而可以將事物的特點、神韻都展現(xiàn)在繪畫的作品中，然后完成一副好的作品。因此教師在教學時，可以多帶領學生觀看物品，仔細端詳，如此反復多次，教師再加以引導，學生的觀察能力就會逐漸提高。

（二）提高學生的動手能力

有了足夠的觀察能力之后，就需要對學生的動手能力進行提高。對于美術課程而言，它是一門動手能力極強，具有非常強的實踐性的學科。所以我們教師在帶領學生進行觀察的同時，還要帶領學生進行繪畫，讓學生不僅能夠觀察，還能夠?qū)⒂^察到的事物繪畫出來。在這個過程中，需要我們教師悉心的指導，同時要多多鼓勵學生，增強他們的自信心。久而久之，學生的動手能力就逐漸提高了。

（三）重視學生基礎知識的學習

除了上述兩點之外，我們教師還必須重視學生基礎知識的學習。美術課程中基本的繪畫技巧以及配色的搭配等等，這些都是關于美術學科的基礎知識。并且美術基礎知識的學習，其實是以上兩方面能力培養(yǎng)的前提，只有掌握了基礎知識才能更好地進行教學。所以在日常的教學中，我們要注重給學生進行基礎知識的教學，讓學生掌握基礎知識。

二、圍繞中職學生的特點開展教學

對于中職學校學生而言，他們在學習方面和普通高中生有所不同，因此在教學時我們要注意他們的不同，圍繞他們的特點開展教學。下面，筆者將對此進行分析：

（一）中職學生美術課程學習現(xiàn)狀

1.學習態(tài)度不夠端正。對于中職學生而言，他們之中很多人的學習態(tài)度都不好，對于學習毫不上心，更不要說有學習的上進心。而且還有更嚴重的，甚至有一種厭學的心理，對學習不僅不喜歡，甚至反感，就只是想混一個中職文憑。

2.學習習慣不夠良好。對于中職學校的學生來說，他們有些中考失利，沒有考好，從而選擇了中職學校，但是更多的，是因為學習成績不好，而學習成績不好的原因，也很大部分是因為沒有良好的學習習慣，從而導致學習成績不好，這個也是目前中職學校學生的學習現(xiàn)狀。

（二）針對以上問題的解決方案

針對上述兩個現(xiàn)狀，筆者也對應的提出了兩點看法和建議，希望可以對各位教師有所幫助。

1.引導學生改變學習態(tài)度。既然學生的學習態(tài)度有問題，存在不足，那我們教師就需要引導學生改變，幫助他們轉變學習態(tài)度。學生的學習態(tài)度不好其實很大原因是因為他們認為這個課程沒用，甚至是覺得在中職學校學習的知識沒用，對自己前途感到一片迷茫，因此沒有積極的學習態(tài)度。對于此，我們教師就需要幫助學生激發(fā)學習的熱情，鼓勵和幫助他們找到方向，找到學習的意義，從而愿意轉變態(tài)度，愿意好好的學習。

2.幫助學生改善學習習慣。此外，改變中職學校學生的學習習慣也刻不容緩，并且學習習慣不僅是針對美術課程，對于所有學科的學習都有幫助，乃至對于今后的學習和生活也是非常重要的。因此對于我們的學生，我們要多多包容，鼓勵他們，而不是“嫌棄”他們，讓他們覺得無地自容。然后慢慢的引導他們，逐步幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。此外，對于中職學校學生而言，他們的自制力比較差，所以我們要多照顧他們，幫助他們慢慢學會自控，從而逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、在教學中注重學生的主體地位

除了上述的建議，在筆者看來，還有非常重要的一點就是要注重學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學中，常常都是以教師為主體開展教學，在教學過程中都是圍繞教師的觀點展開討論，而忽略了學生的主體地位，導致了學生的主動性與積極性不高。因此在教學中，我們必須要注重學生的主體地位，從而改善教學，筆者接下來將進行探討。

（一）逐漸讓學生“代替”教師開展課堂教學

傳統(tǒng)教學中，一直都是由教師講課，學生學習，但其實在新課改下，新時代中，我們可以讓學生也學著講課，逐漸的“代替”教師開展課堂教學。比如準備上什么內(nèi)容時，我們可以將要講的內(nèi)容告訴學生，讓他們提前準備，教師的工作就是多指導他們，給予足夠的幫助，給學生足夠的機會和空間，凸顯出他們的主體地位。

（二）作業(yè)評改方式多元化，讓學生參與進來

此外，對于作業(yè)的評改方式，我們也可以逐漸多元化，讓學生也參與進來，采取各種評價方式相結合。在作品評價時，我們可以給學生機會，讓他們對同學的作品相互評價，然后綜合教師的觀點，多元化評價。

四、結束語

總而言之，針對中職學校的學生開展美術課程的教學，不僅需要仔細研究這門課程，根據(jù)學科特點教學，還需要對學生有一個清晰的認識，根據(jù)學生的具體情況開展教學，能夠培養(yǎng)好學生的各方面能力。而且在教學中，我們要正確對待學生，正視學生存在的不足，不拋棄，不放棄，努力教育好每一個學生，提高每一個學生的能力，幫助學生為今后步入社會打好基礎，做好準備。

參考文獻

[1]徐詩雨.中職美術教學方法探討[J].南北橋，2019（11）：125-125.

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