李艷春

【摘要】? 在小學階段的教學當中寫作能力是重點培養(yǎng)的方面，同時寫作教學也是小學階段的重難點，學生的學習能力會在寫作上得到全面的體現(xiàn)，但是當前小學生在寫作方面仍是一種不溫不火的狀態(tài)，對寫作教學處于一種被動消極的態(tài)度，傳統(tǒng)的寫作教學對于學生學習的積極性有一種壓制的狀況，使得學生不能感受到學習寫作的快樂，從而導致學生不能有效提高自身的寫作能力，因此本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗探討一下如何有效地培養(yǎng)學生地寫作興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學寫作 閱讀積累 興趣培養(yǎng) 激發(fā)想象 能力提升

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-127-01

1.引言

寫作教學是語文教學當中的關(guān)鍵部分，但是這個“關(guān)鍵部分”在教學當中是一個重難點，目前最大的問題就是學生對于寫作學習抱有一種消極的態(tài)度，并且教師在教學當中也沒有什么有效地方法來提升學生學習的積極性。興趣是最好的教師，只有學生興趣的提升才能進一步提高學生的寫作能力，哪些大作家都是對寫作抱有極大的熱愛，只有熱愛寫作才能寫出富有感情的作文，目前的教學任務(wù)就是激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生喜歡寫作文，樂意寫作文，并從而提高學生的寫作能力。

2.提高學生寫作興趣的重要性

對于小學生來說寫作積極性是非常重要的因素，在實踐過程中興趣對于學生能力的提高具有很大的推動作用，學習不是一個階段性的任務(wù)，而是一種長期反復的任務(wù)，并且需要學生自主探索，因此學生只有通過興趣的帶領(lǐng)才能更加高效有效地寫作工作，同時能夠在長期的學習過程中有不錯的表現(xiàn)。美國教育家布魯納說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。因此在課堂教學當中教師需要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，在傳授基本的寫作知識同時在課堂當中采用一些提高學生學習興趣的方式，興趣是求知的先到，是開發(fā)智力的要鑰匙，接下來我們就對如何激發(fā)學生寫作興趣展開討論。

3.在小學寫作當中如何提高學生的寫作興趣

3.1培養(yǎng)學生一種熱愛生活的態(tài)度

作文材料大多數(shù)都是取自于生活當中的每個細節(jié)，所以在教學當中教師需要讓學生去觀察生活當中的每個細節(jié)，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉圣陶先生說過：“寫作的根源來自于自身的生活，脫離生活，無從寫起。”許多的作文題目大部分都是有關(guān)現(xiàn)實生活，比如四季的情境，基本上寫作的體裁都是要從生活當中一些細節(jié)去體現(xiàn)，脫離了現(xiàn)實生活作文的內(nèi)涵將顯得十分空洞，所以在日常的教學工作當中，教師應(yīng)該讓學生去感悟生活中的真諦，去發(fā)現(xiàn)和追尋生活當中一些美麗的景象，從而才能在生活取得一些真實的情感，然后讓學生將這種真實情感帶入到寫作當中，賦予寫作新的活力和生氣，教師可以將這種教學工作交到課后的作業(yè)中，讓學生在課后開展一些實踐性工作。比如在課后當中教師可以讓學生在自己的小區(qū)當中發(fā)現(xiàn)一些美麗或者是溫馨的畫面，像是小區(qū)中的花叢、路邊老爺爺一起閑談這種溫馨美麗的畫面，讓學生對自己看到的這些畫面進行描述，然后在班級當中進行朗讀，讓同學們都能感受到這種溫馨的畫面，在今后的學習當中學生可以將這個體裁加入到自己的寫作當中，并且在這個過程中還能夠提高學生的語言表達能力。

3.2提高學生閱讀積累

正所謂：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂W生沒有閱讀積累就開始寫作的話會導致學生的作文沒有實質(zhì)性的水平，并且在今后能力的提升過程中學生的瓶頸比較低，所以閱讀積累是寫作的“基本功”沒有基本功作為支撐學生的寫作能力的進展會比較慢，同時相應(yīng)的問題就來了，如何讓學生去積累閱讀量，每個學生的興趣和能力不同，教師在推薦過程中應(yīng)該注意哪些問題，我認為在教學當中，教師需要根據(jù)每個學生不同的興趣愛好去推薦一些書籍，本身閱讀這個過程就是一種興趣，學生如果知識單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)整個教學工作就會失去原有的意義，所以教師要了解學生的興趣愛好然后再去推薦一些書籍，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好去閱讀，同時再閱讀的過程中學生前期必然會遇到一些麻煩，所以就需要對學生去點撥，讀書貴在心得，我們再閱讀過程中常常會發(fā)現(xiàn)有些人會去對一些書籍去進行反復的閱讀，所以學生在閱讀的過程中教師就需要進行一些點撥的工作，讓學生朝著一個正確的方向發(fā)展，在閱讀過程中有自己的心得體會，從而感受到來自閱讀的快樂，進一步去積累閱讀量，從而達到提高學生寫作能力的目標。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力

在寫作過程中，大凡是一篇有實質(zhì)性質(zhì)量的作文，都是為了抒發(fā)情感。因而教師就需要提高學生這種抒發(fā)情感的能力，因此我們可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高學生抒發(fā)情感的能力，同時這種教學方式也能有效地提高學生的學習積極性。我們可以在教學當中這樣做，比如在寫關(guān)于動物的作文時，就可以在班級當中讓每個學生去扮演一些小動物，讓學生從小動物的角度去進行表演，活躍課堂氣氛，同時增加學生對于作文的理解深度，讓學生感受到學習寫作是一種有趣的事情，以情感設(shè)入營造氣氛、和諧的氣氛、利用一切的資源，激發(fā)學生的想象力，去提高學生寫作思維發(fā)散的能力。

4.結(jié)束語

總而言之，在作文教學當中要培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，注重學生的閱讀積累能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境提高學生學習興趣，同時增加學生的快樂感，讓學生在寫作過程中做到有話說，鼓勵學生學會去觀察生活當中的一些事物，從而提高學生生活感悟能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增加學生的積累量從而進一步提高學生寫作的能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧志華.提升小學生語文寫作能力的策略探析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：96.

[2]張海波.興趣，掘開寫作之泉——淺談小學生日記寫作興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（35）：63-64.

[3]哈云霞.小學作文學習方法研究——發(fā)現(xiàn)寫作樂趣，養(yǎng)成寫作興趣[J].科技展望，2016，26（16）：191.