【摘要】本研究選取河南省某一獨立學院英語教師為研究對象,通過問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)訪談對獨立學院英語教師職業(yè)認同現(xiàn)狀進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),獨立學院英語教師職業(yè)認同水平處于中等偏上,教育改革認同水平、職業(yè)行為傾向水平和科研投入認同水平相對較高,但是職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低,仍需進一步提高。本研究從個人、學校和社會三方面提出一些建議,希望能夠引起更多學者對獨立學院英語教師職業(yè)認同的關(guān)注和進一步研究。
【關(guān)鍵詞】獨立學院;英語教師;職業(yè)認同
【作者簡介】陳婷婷(1989-),女,河南新縣人,新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院,碩士,助教,研究方向:英語教學。
【基金項目】本文系2017年度河南省民辦教育協(xié)會課題“獨立學院英語教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”(編號:HMXJ20170503)研究成果。
一、引言
近十幾年來,隨著我國高等教育大眾化,越來越多的獨立學院應運而生。很多學校都急需英語教師,大量英語教師加入了獨立學院英語教學隊伍。“百年大計,教育為本。教育大計,教師為本?!倍毩W院英語教師,他們的職業(yè)認同水平高低直接關(guān)系到獨立學院英語教學質(zhì)量,因此對這一群體的研究非常有必要。
二、文獻綜述
教師職業(yè)認同,作為一個獨立領(lǐng)域,近二十年來受到越來越多關(guān)注。國外研究可以大體劃分為三大類:研究教師職業(yè)認同形成過程,研究教師職業(yè)認同特點的感知程度,以及研究教師傳記。國內(nèi)對于教師職業(yè)認同的研究,比國外晚十年左右。國內(nèi)研究主要有三大類:綜述類研究,師范生教師職業(yè)認同研究,以及在職教師職業(yè)認同研究。其中第三類研究主要集中在:中小學教師;大學教師,較多關(guān)注的是公辦高校教師;以及成人學校教師。
盡管國內(nèi)外已有一些關(guān)于教師職業(yè)認同的研究,但是對獨立學院英語教師的研究較少。而且,就研究方法而言,國外更多地是采用質(zhì)性研究方法,國內(nèi)更多地是采用量性研究方法,質(zhì)性和量性研究方法相結(jié)合的研究不多。
三、研究設(shè)計
本研究選取筆者所在的河南省某一獨立學院英語教師作為研究對象。研究問題分別為:獨立學院英語教師職業(yè)認同現(xiàn)狀如何?獨立學院英語教師職業(yè)認同的影響因素有哪些?
本研究采取量性和質(zhì)性研究相結(jié)合,分別采取問卷調(diào)查和訪談的方式來收集數(shù)據(jù)。問卷中的量表改編自唐進設(shè)計的《大學英語教師職業(yè)認同量表》,包括四個維度:職業(yè)行為傾向、教育改革認同、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同。該量表采用李克特五級評分形式,總分越高,說明教師職業(yè)認同感越強。問卷通過問卷星發(fā)放,總共收集到28份問卷,問卷有效率為100%。收集到的數(shù)據(jù)用SPSS19處理分析,采用的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析。其中問卷中關(guān)于獨立學院英語教師職業(yè)認同的量表,通過信度分析,總量表的克朗巴赫α系數(shù)為0.852,可見量表有良好信度。另外,本研究選取10名獨立學院英語教師參與訪談,并對訪談內(nèi)容進行分類分析。
四、研究結(jié)果與討論
1.獨立學院英語教師職業(yè)認同現(xiàn)狀。通過SPSS分析,獨立學院英語教師職業(yè)認同總體水平均值為4.0921分, 高于李克特五級量表均值3分,可以看出獨立學院英語教師職業(yè)認同水平較高??梢娊陙?,由于獨立學院發(fā)展壯大,獨立學院英語教師的職業(yè)認同感也已經(jīng)得到了一定提升。另外,四個維度水平由高到低依次為:教育改革認同(4.4929分)、職業(yè)行為傾向(4.25分)、科研投入認同(4.1429分)、職業(yè)環(huán)境認同(3.2768分)。可見獨立學院英語教師的教育改革認同、職業(yè)行為傾向和科研投入認同水平相對較高,但職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低。此研究結(jié)果與唐進的調(diào)查結(jié)果有一致的地方,都發(fā)現(xiàn)英語教師職業(yè)環(huán)境認同水平不高[3]。不少接受訪談的教師認為,由于受到傳統(tǒng)價值觀影響,與公立高校相比,獨立學院提供的待遇以及工作條件還不夠有競爭力。因此,盡管獨立學院英語教師職業(yè)認同總體水平較高,但仍需進一步提升。
2.獨立學院英語教師職業(yè)認同影響因素。通過問卷和訪談調(diào)查,本研究發(fā)現(xiàn),獨立學院英語教師職業(yè)認同影響因素主要體現(xiàn)在以下變量上:性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。
不同性別的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平,以及在四個維度上均沒有顯著差異。此研究結(jié)果與唐進的調(diào)查結(jié)果保持一致。但是,獨立學院英語女教師的職業(yè)認同、教育改革認同和科研投入認同水平高于男教師,但職業(yè)行為傾向和職業(yè)環(huán)境認同水平低于男教師。由于英語女教師數(shù)量明顯高于男教師,獨立學院需進一步提高男性英語教師職業(yè)認同感,同時為女性教師提供更好的工作和生活條件。
不同年齡的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平,以及在四個維度上均沒有顯著差異。但是,25歲及以下和36歲及以上的獨立學院英語教師職業(yè)認同水平相對較高,26-30歲和31-35歲的教師職業(yè)認同水平相對偏低。
不同職稱的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平?jīng)]有顯著差異,與唐進的調(diào)查結(jié)果一致。同時,在職業(yè)行為傾向、教育改革認同和科研投入認同維度上均沒有顯著差異,但在職業(yè)環(huán)境認同維度上有顯著差異(Sig=0.013)。另外,助教的職業(yè)認同水平和科研投入認同水平高于講師,而且助教職業(yè)環(huán)境認同水平顯著高于講師??梢?,職稱變量對獨立學院英語教師還是有一定影響,講師的職業(yè)認同感需加以關(guān)注。
不同高校教齡的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平,以及在職業(yè)行為傾向維度上均沒有顯著差異,但在教育改革認同、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同維度上均有顯著差異。同時,通過LSD分析發(fā)現(xiàn),高校教齡為3年及以下的教師職業(yè)認同水平顯著高于4-7年的教師;3年及以下和4-7年的教師教育改革認同水平均顯著低于8-11年的教師;3年及以下的教師職業(yè)環(huán)境認同水平顯著高于4-7年和8-11年的教師;3年及以下的教師科研投入認同水平顯著高于4-7年的教師??梢姡咝=听g變量也一定程度影響到獨立學院英語教師的職業(yè)認同,教齡為3年及以下的教師職業(yè)認同感最高。
不同周課時的獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平,以及在四個維度上均沒有顯著差異,但是,周課時為10節(jié)及以下的教師職業(yè)認同水平,以及在職業(yè)行為傾向、職業(yè)環(huán)境認同和科研投入認同三個維度上水平均高于11-14節(jié)的教師。訪談中,不少教師表示,課時量太多的話,就沒有太多時間放到科研上,而作為高校教師,教學和科研都是必不可少的??梢姡苷n時變量也會影響到獨立學院英語教師職業(yè)認同水平。
五、結(jié)語
本研究通過問卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)獨立學院英語教師職業(yè)認同水平處于中等偏上,教育改革認同、職業(yè)行為傾向和科研投入認同水平相對較高,但是職業(yè)環(huán)境認同水平相對較低。另外,獨立學院英語教師職業(yè)認同主要受到以下變量影響:性別、年齡、職稱、高校教齡和周課時。
因此,為進一步提高獨立學院英語教師職業(yè)認同感,本研究從個人、學校和社會三方面提出相應對策。個人方面,獨立學院英語教師需加強自身專業(yè)知識學習,多參加專業(yè)培訓班,積極投身教育改革和科研,以科研促教學,不斷提高自身理論水平和教學能力,提升自身職業(yè)認同感。學校方面,獨立學院需多為英語教師提供更多出國交流學習機會,較好地平衡教學和科研工作量,為教師提供更為理想的工作條件和待遇,幫助獨立學院英語教師增強職業(yè)認同感。社會方面,國家應多關(guān)注獨立學院教師群體,提高獨立學院教師地位和待遇,同時進一步縮減公辦高校和獨立學院的差距,幫助獨立學院更好地留住人才,為培養(yǎng)高質(zhì)量的學生提供支持和保障。
由于本研究對象為河南省某一獨立學院英語教師,調(diào)查對象范圍有限,因此,還需加以完善。希望能引起更多學者對獨立學院英語教師的關(guān)注,關(guān)注獨立學院英語教師的職業(yè)認同水平。
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