王漢

摘 要：從改革開放40年的歷程來考察大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的定位、內(nèi)涵及其發(fā)展歷程，以時(shí)間為主線將其分為四個(gè)階段：從“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人再到培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。這四個(gè)目標(biāo)并不是簡單的文字增加或替換，其中蘊(yùn)含的是大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)演進(jìn)的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以及改革過程中思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展和教育目標(biāo)的演變歷程所形成的自身規(guī)律。只有在改革開放40年的歷程中科學(xué)地認(rèn)識(shí)和正確的把握每個(gè)時(shí)期以及新時(shí)代所賦予的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的新內(nèi)涵，才能用好高校開展的思想政治理論課，“守好這段渠，種好責(zé)任田”，推動(dòng)思政政治教育內(nèi)容、方法的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：改革開放40年;思想政治教育;教育目標(biāo);課程途徑

改革開放40年來，尤其是十九大的召開，標(biāo)志著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程進(jìn)入新階段，中國社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)各方面取得了質(zhì)的飛躍。新時(shí)代中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型也影響著高等院校思想政治教育的時(shí)效性和當(dāng)代變革，而“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[1]。因此，對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)確立依據(jù)的探討不僅包含理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也應(yīng)看到改革過程中思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展和教育目標(biāo)的演變歷程所形成的自身規(guī)律。從改革開放40年的歷程來考察大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的定位、內(nèi)涵及其發(fā)展，既反映我國社會(huì)的性質(zhì)與發(fā)展要求，又能從根本上把握大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，帶動(dòng)思政政治教育內(nèi)容、方法的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

一、改革開放40年大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的發(fā)展背景與定位

改革開放40年大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)經(jīng)歷了四個(gè)不同的10年，每個(gè)階段的主要目標(biāo)和內(nèi)容也不盡相同，而這些探索和實(shí)踐都在其所處時(shí)代中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。

（一）改革開放40年的偉大實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

改革開放40年我國取得了巨大的成績，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的影響可見一斑，進(jìn)而形成了多層次、全方位的發(fā)展，更影響了普通大眾的生活和價(jià)值觀。比如：改革開放推動(dòng)了以階級(jí)斗爭為綱向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的轉(zhuǎn)變、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，不管是精準(zhǔn)扶貧還是各種公共設(shè)施的建設(shè)，在全面建成小康社會(huì)的重要階段，人民生活也發(fā)生了翻天覆地的變化;而從閉關(guān)鎖國轉(zhuǎn)向全方位開放，在全球化的今天，價(jià)值觀的多元化也逐漸影響著大學(xué)生。

因此，改革實(shí)踐的創(chuàng)新、中國特色社會(huì)主義邁進(jìn)新征程，大學(xué)生思想政治教育也必須擔(dān)負(fù)起新的使命。正如馬克思所說：“一切都取決于它所處的歷史環(huán)境?！盵2]大學(xué)生思想政治教育也伴隨著中國特色社會(huì)主義新時(shí)代邁進(jìn)了新征程。高校是思想政治教育的主陣地，而高校大學(xué)生作為新時(shí)代的青年，是思想政治教育的接受主體，也是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的“價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”[3]。因此，高校思想政治理論課就顯得尤為重要。而且在育人的過程中，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)必須與中國特色社會(huì)主義保持同向同行，它是大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)，是思想政治教育的旗幟，也是預(yù)期想要達(dá)到的效果，具有長遠(yuǎn)性和規(guī)劃性。

而從建國以來，我國普通高校思想政治理論課由于國家和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行了多次調(diào)整，產(chǎn)生了很好的效果。尤其是改革開放以來，思想政治理論課的調(diào)整不僅僅是課時(shí)增減，亦或者是課程的增減，而是根據(jù)時(shí)代的需求和國家、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和增減，且主要目標(biāo)也在逐漸深入，更多的是考慮以現(xiàn)實(shí)問題為依據(jù)（如表1）。然而，高校思想政治教育目標(biāo)從內(nèi)容到預(yù)期效果都遇到了“KPA鴻溝”阻礙，即“相對(duì)較高的知識(shí)（K，Knowledge）、比較肯定的態(tài)度（A，Attitude）、但采用率相對(duì)較低（P，Practice）”[4]。也就是說，針對(duì)大學(xué)生思想政治教育，在教師擁有較高的專業(yè)知識(shí)，通過課堂各種形式的授課，改進(jìn)教學(xué)方法取得學(xué)生的肯定態(tài)度的情況下，使學(xué)生接受或采用思想政治教育的傳播內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期效果。但現(xiàn)實(shí)是，讓學(xué)生采用或者實(shí)踐起來卻有相當(dāng)大的難度。因?yàn)樗枷胝谓逃脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)底要在思想效果上確立，學(xué)生是否喜歡聽愿意接受，只是判斷思想政治理論課上得好壞的淺層依據(jù);獲得了怎樣的認(rèn)識(shí)以及理解、掌握了什么理論內(nèi)容、達(dá)到了什么樣的效果才是實(shí)質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。因此，探索改革40年大學(xué)生政治教育目標(biāo)的演進(jìn)歷程對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育工作很有必要。

（二）改革開放40年大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的定位

從改革開放40年考察大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，首先要確立目標(biāo)的定位，而要目標(biāo)離不開其所處的時(shí)代，尤其是改革開放40年的巨大變化，思想政治教育的目標(biāo)與之同向同行，畢竟“思想政治教育在整合社會(huì)思想、引領(lǐng)主流價(jià)值、疏導(dǎo)社會(huì)心理、規(guī)范社會(huì)行為、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、批判錯(cuò)誤思潮等方面，發(fā)揮著重要的作用”[5]。尤其是新時(shí)代的大學(xué)生本身所賦予的新的特點(diǎn)，也是思想政治教育需要考察的重要因素之一，因?yàn)椤按髮W(xué)生內(nèi)在精神世界的發(fā)展需求及思想實(shí)際也是影響大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的重要因素，新時(shí)期大學(xué)生思想行為的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性進(jìn)一步增強(qiáng)，不同學(xué)生個(gè)體日益呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明的思想行為特征”[6]。所以，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的定位必須從現(xiàn)實(shí)邏輯出發(fā)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的把握其形成依據(jù)和形成原則，明確和完善其時(shí)代所賦予的新的內(nèi)涵，從而達(dá)到其預(yù)期效果。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，而要考察是否達(dá)到了大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)必須從其效果來看。當(dāng)前正在全國高校掀起的思政課改革熱潮中，形式上的多姿多彩給人以極其震撼的印象，殊不知，“大牌授課”和“全程思政”卻更使常規(guī)思政課教學(xué)步履維艱，其達(dá)到的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的成效，主要表現(xiàn)為：其一，對(duì)高校思想政治理論課有過高的實(shí)用主義的要求和期待，導(dǎo)致表面上看起來高校思想政治理論課效果不好;其二，作為傳播者的任課教師對(duì)思想政治理論的實(shí)用主義解讀，認(rèn)為其能在短暫的時(shí)間內(nèi)改造好學(xué)生的世界觀，結(jié)果是感覺成效甚微;其三，作為接受者的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育理論對(duì)他們來說沒用，導(dǎo)致他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而沒有成效;其四，很多學(xué)生將“思想政治理論”過于“標(biāo)題化”，缺乏理性思考，從而產(chǎn)生“反感情緒”。所以，要從當(dāng)前的效果來評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)是否合理或者方式是否符合時(shí)代要求，而這些都是確立大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)所必須考慮的因素。

二、改革開放40年大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的演進(jìn)歷程

大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)大學(xué)生思想政治教育方向的確立、作用的發(fā)揮、任務(wù)的確定、內(nèi)容的選擇、方法手段的運(yùn)用都具有決定意義。改革開放40年，我國大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的演進(jìn)歷程更是值得考察和借鑒的，而且在這40年中，我國普通高校思想政治理論課程的發(fā)展經(jīng)歷了設(shè)立、新增、恢復(fù)、重建、調(diào)整和確立等幾個(gè)重大改革，突出表現(xiàn)為“85”方案、“98”方案、“05”方案和“10”方案。而這些改革與大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)有著十分重要的聯(lián)系。

（一）1978—1988年：大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的恢復(fù)與確立

十一屆三中全會(huì)的召開，確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，非常重視人才培養(yǎng)工作，開始撥亂反正，將與國家的前途和命運(yùn)緊密聯(lián)系的思想政治教育工作放在了重要位置。1980年底鄧小平提出：“要努力使我們的青少年成為有理想，有道德，有知識(shí)，有體力的人?！盵7]這是“四有”新人的最早提法，以為以后的“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，鄧小平還指出在思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)容方面，“要加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的政治教育、形式教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育”[7]。第二年，黨的十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》標(biāo)志著完成黨在指導(dǎo)思想上的撥亂反正，同時(shí)也指明了大學(xué)生思想政治教育工作的前進(jìn)和探索方向。同年10月，教育部發(fā)布的通知也明確指出：“為了把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的又紅又專的人才，有必要把共產(chǎn)主義思想品德課作為一門必修課程，納入教學(xué)計(jì)劃”[8]，自此，在1978年設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，我國普通高校思想政治理論課無論是在數(shù)量還是課程課時(shí)上都在不斷豐富和增加，這可以說是為大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑奠定了基礎(chǔ)。

1983年，鄧小平為景山學(xué)校題了教育的“三個(gè)面向”，即“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”[9]。并以此為指導(dǎo)思想，在1985年完整地闡述了“四有”新人的培養(yǎng)目標(biāo)，即“我們?cè)诮ㄔO(shè)具有中國特色的社會(huì)主義社會(huì)時(shí)，一定要堅(jiān)持發(fā)展物質(zhì)文明和精神文明，堅(jiān)持五講四美三熱愛，教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”[9]110。1986年的《關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的若干問題》中又對(duì)大學(xué)思想政治教育目標(biāo)上升了一個(gè)高度，即“我們要培養(yǎng)的人才是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，是有共產(chǎn)主義的覺悟和品德、有為人民服務(wù)和為四化獻(xiàn)身精神的人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠德育，依靠思想政治工作”[8]2482。自此，“四有”新人的培養(yǎng)目標(biāo)成為改革開放至今大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的規(guī)范樣態(tài)。

（二）1989—2002年：大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的改進(jìn)與豐富

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，在前一個(gè)十年改革和建設(shè)取得巨大成就的基礎(chǔ)上，江澤民對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)提出了更具有針對(duì)性的、更高的要求。由此，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)在確立的基礎(chǔ)上不斷跟隨者時(shí)代的發(fā)展和需求進(jìn)行改進(jìn)和豐富。1990年底黨的十三屆七中全會(huì)重申了黨的教育方針，豐富了培養(yǎng)“四有”新人目標(biāo)，即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”[10]。1994年，在堅(jiān)持正確的政治方向和貫徹黨的教育方針的方向上，中共中央明確提出要“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”[11]。這既是對(duì)“四有”新人培養(yǎng)目標(biāo)的繼承，也是對(duì)其的發(fā)展和豐富。1996年黨的十四屆六中全會(huì)在此基礎(chǔ)上又所調(diào)整，明確提出要“加強(qiáng)德育工作，努力培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[11]238。這是結(jié)合時(shí)代發(fā)展，站在新的高度對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的新闡述。

青年是希望是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，其重要性不言而喻。所以，1995年和1998年著重對(duì)“兩課”進(jìn)行了改革，這個(gè)可以從《表1.1978年到如今我國普通高校思想政治理論課開設(shè)課程統(tǒng)計(jì)》中可以看出教育部對(duì)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的改進(jìn)和內(nèi)容豐富，以及實(shí)現(xiàn)的途徑和方式。1999年，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)又增加了“美”的要求，中共中央提出要“造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[11]271。在此基礎(chǔ)上，2001年江澤民又對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了“五個(gè)成為”的要求和希望，進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)涵。

（三）2003—2011年：大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的改革與發(fā)展

在我國改革開放與和諧社會(huì)建設(shè)的新時(shí)期，大學(xué)生所處的時(shí)代環(huán)境和接觸的社會(huì)價(jià)值多元化給思想政治教育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。尤其是黨的十六大以來，以胡錦濤為總書記的黨中央高度重視對(duì)大學(xué)生的思想道德建設(shè)和政治理論教育工作。2005年1月，黨中央召開了全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)做了新的闡述，即“全面落實(shí)黨的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”[11]377?？梢钥闯?，無論是在要求、內(nèi)容還是在實(shí)現(xiàn)途徑上，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)都在不斷完善和發(fā)展，并增加了新的內(nèi)涵和進(jìn)一步說明，這也是這個(gè)時(shí)代必然的要求。其中，“社會(huì)主義合格建設(shè)者”和“可靠接班人”，比以往多了“合格”與“可靠”，這是更高的要求也是對(duì)大學(xué)生賦予更多的希望。

為保障新的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的順利完成，2005年《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》提出，要“設(shè)立馬克思主義一級(jí)學(xué)科，開展馬克思主義理論體系研究，為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍提供有力的學(xué)科支撐”[12]，此時(shí)高校思想政治課也隨之進(jìn)行調(diào)整（詳情見表1.1978年到如今我國普通高校思想政治理論課開設(shè)課程統(tǒng)計(jì)）。2007年，胡錦濤對(duì)大學(xué)生思想政治教育“全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的目標(biāo)進(jìn)行了具體化和系統(tǒng)性闡述，即提出了“四個(gè)新一代”。除此之外，“八榮八恥”、社會(huì)主義核心價(jià)值體系也是大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)內(nèi)涵。2010年，我國高校普通高校思想政治理論課又經(jīng)歷了“10”方案，為大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了一定的基礎(chǔ)。2011年，立足于“三個(gè)面向”，胡錦濤對(duì)全國青年學(xué)生又提出了“三點(diǎn)希望”，為大學(xué)生的健康成長指明了方向，也進(jìn)一步發(fā)展了大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)涵。

（四）2012年至今：大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的開拓與創(chuàng)新

今年是改革開放40周年，尤其是十九大的召開，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中國道路也逐漸得到認(rèn)可，新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)也進(jìn)一步得到了開拓和創(chuàng)新。思想政治教育不僅針對(duì)學(xué)生成才的思想培基工作，而且是面向中華民族偉大復(fù)興的立德樹人工程。2016年，習(xí)近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[1]。2017年，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，高校思想政治工作要“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”[13]，這是對(duì)前面3個(gè)十年的繼承和發(fā)展。從中可以看出，既繼承了“又紅又專和德才兼?zhèn)洹?，又因?yàn)樾聲r(shí)代的中國特色社會(huì)主義的發(fā)展和被國際認(rèn)可，進(jìn)而培養(yǎng)“全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”，這不得不說是在新時(shí)代和新階段的新目標(biāo)和新要求，比較國情和世情都不一樣了。

從大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)在改革開放40年的演變來看，每個(gè)階段有每個(gè)階段的特點(diǎn)，是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展階段和經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的，其不斷調(diào)整的過程也是探索和發(fā)展的過程，是現(xiàn)實(shí)與理想的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也是歷史性與時(shí)代性的統(tǒng)一，既符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，又為我國社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批人才，繼續(xù)為我國的發(fā)展提供不斷前進(jìn)的積極力量和永久動(dòng)力。

三、改革開放40年大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的課程實(shí)現(xiàn)途徑思考

新時(shí)期、新階段要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的新目標(biāo)，必須從高校抓起、從受教育的主體和客體著手，用好高校開展的思想政治理論課，“守好這段渠，種好責(zé)任田”，轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治理論課過度“實(shí)用主義”的解讀，以及只注重課程量、覆蓋率，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和他們“內(nèi)心知識(shí)的繁榮”。因此，要在滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，使馬克思主義理論在內(nèi)容上、知識(shí)上、方向上以及價(jià)值引領(lǐng)上豐富學(xué)生的“精神生活”和“內(nèi)心世界”，達(dá)到思想樹人、立德樹人的課程目標(biāo)。

一是形成創(chuàng)新型的、全面的育人長效機(jī)制，使思想政治理論課真正成為大學(xué)生終身受益的課程。建立形成創(chuàng)新型的、全面的育人長效機(jī)制，其中創(chuàng)新型指的是在以往育人機(jī)制上創(chuàng)新，不僅是形式上和內(nèi)容上的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在理念上的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的翻轉(zhuǎn);而全面的育人機(jī)制是要嚴(yán)格貫徹和“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”[1]10，不僅是價(jià)值引領(lǐng)，還包括知識(shí)素養(yǎng)、社會(huì)生活、綜合素質(zhì)等都要貫穿到教育教學(xué)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，“形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制”[1]10;而長效育人機(jī)制在創(chuàng)新型、全面育人的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出其長效性的特點(diǎn)，其長效性不是一節(jié)課、一門課，更不是高校大學(xué)四年的課程內(nèi)所體現(xiàn)出來的育人效果，而是使大學(xué)生終身受益的，無論是學(xué)生的目前的生活和未來生活，還是在做人和工作中遇到的是是非非，更重要的是為下一代以及后代在教育中留下正確的行動(dòng)指南和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)教育的良性發(fā)展，達(dá)到大學(xué)生思想政治教育的最終目標(biāo)。

二是從課程教學(xué)到分類引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，即從“灌輸”教學(xué)到啟發(fā)引導(dǎo)再到分類影響。高校教師在思想政治理論課教學(xué)傳播時(shí)要根據(jù)現(xiàn)狀和不同層次學(xué)生的規(guī)律做形式上、方式上的轉(zhuǎn)變。一是教師要把握學(xué)生本身的層次和規(guī)律，因?yàn)楸究粕?、研究生和博士生其理解能力、學(xué)術(shù)水平、個(gè)人需求是不一樣的。相對(duì)本科生而言，形象化的色彩要更突出一點(diǎn)，要通過語言的形式化和案例化，使學(xué)生接受傳播內(nèi)容的能力與老師所講的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一種對(duì)接，且能引發(fā)其思考;對(duì)研究生而言，在綜合以上形象化色彩的同時(shí)，要加強(qiáng)理論化;而對(duì)博士生而言，理論化程度又更強(qiáng)一些。二是轉(zhuǎn)變授課的方式，即傳播的內(nèi)容和方式的改變。對(duì)于本科生而言，教師需要告訴他們問題是什么，在知識(shí)傳授的過程中著重價(jià)值的引領(lǐng)。對(duì)于研究生而言，要注重讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師要逐步通過專題的分析，進(jìn)而體會(huì)到價(jià)值和理論上的色彩，培養(yǎng)他們把握、分析問題的能力;而對(duì)于博士生，不僅要使他們發(fā)現(xiàn)問題，更要使他們把握理論的前沿、我們黨政國家的熱點(diǎn)問題和國家民族的發(fā)展命脈，最重要的是怎樣可以解決部分問題。只有這樣，才能做到啟發(fā)式教學(xué)和分類影響，提高思想政治教育的效果，最終達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。

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