宋玲玲

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的必需品。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，它是我國教育事業(yè)的重中之重，對于提高我國的教育在國際上的影響力具有非凡的意義。高中是教育的重要階段，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量，我國的教育課程在不斷的改革中。在此過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了越來越多的重視。本文就高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)

要很好地進(jìn)行歷史教學(xué)，我們必須要明確什么是高中歷史教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)。歷史教師不僅僅要傳授給學(xué)生們歷史知識，更要提高學(xué)生分析歷史的能力。引導(dǎo)學(xué)生們搜集歷史發(fā)生的背景、當(dāng)時的政治文化等，并進(jìn)行一定的思考，讓他們在感受歷史文化的同時提高自己的思維水平。下面詳細(xì)概述高中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）樹立時空意識

歷史這門學(xué)科完美地展現(xiàn)了時代的發(fā)展進(jìn)程。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借歷史發(fā)生的時間順序來培養(yǎng)學(xué)生的時空意識。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)分析歷史三大關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，這三大關(guān)鍵詞就是我們常說的人物、現(xiàn)象和采取的實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀

唯物歷史觀即從理性的角度來理解和分析人類歷史進(jìn)程。歷史唯物主義來源于著名的馬克思主義哲學(xué)。唯物史觀是認(rèn)識世界的根本，其將人放在主體地位。

（三）運(yùn)用史料證實(shí)歷史

史料是基礎(chǔ)，必不可少，它能夠幫助高中生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史。在高中歷史教學(xué)中，老師要教會學(xué)生們使用史料，結(jié)合史料再現(xiàn)歷史。當(dāng)然，也不能讓學(xué)生對史料一味地依賴，要讓他們學(xué)會去評判其真假，并結(jié)合史料勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

以上對高中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的闡述，下面將結(jié)合這個問題，提出高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)措施。

（一）合理應(yīng)用教學(xué)案例

在教學(xué)中，案例是相當(dāng)重要的，它能夠讓學(xué)習(xí)不是那么的枯燥，激起大家對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，它還能幫助大家更好地理解歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，并構(gòu)建完善的歷史學(xué)習(xí)體系。第一，歷史教師可以用具體的史料進(jìn)行導(dǎo)課，引導(dǎo)大家感知?dú)v史。生動活潑的史料就可以來作為一個案例，幫助學(xué)生們認(rèn)識歷史規(guī)律，感知?dú)v史。例如，在學(xué)習(xí)計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)這個課時的時候，歷史教師就可以引入當(dāng)時的美國《時代》周刊上面的材料作為案例，上面的圖片這樣的史料很容易激起大家的思考興趣，吸引大家的注意力。這樣的圖片也能很好的說明當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)情況，引導(dǎo)大家思考當(dāng)時的中國的經(jīng)濟(jì)體制以及改革的必要性。第二，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來授課，幫助大家重構(gòu)歷史情境。在這個環(huán)節(jié)中，選擇很有價值的史料來作為案例相當(dāng)重要，這樣才能幫助大家重構(gòu)歷史情境，達(dá)到教學(xué)想要得到的效果。引用具體的史料案例，巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，最終切入所要講的歷史問題;引用具體的史料案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地挖掘，發(fā)現(xiàn)更多的歷史細(xì)節(jié)，將抽象的歷史問題具體化，讓歷史課堂變得更加鮮活。引入具體的史料案例，并進(jìn)行合理的拓展，讓學(xué)生們從廣度和深度上進(jìn)一步展開對歷史的拓展思考，鼓勵學(xué)生搜集整理更多的資料來加強(qiáng)自己對于歷史的思考和解釋。第三，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來結(jié)課，讓學(xué)生們更好的反思?xì)v史。在講完新課的時候，教師可以用一個史料案例來結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)去思考和反思?xì)v史。例如，在講新文化運(yùn)動的相關(guān)歷史內(nèi)容時，歷史教師就可以用自己生活中的小例子來作為案例，引起大家的反思，讓大家明白，作為新世紀(jì)的人才，要勇敢地?fù)?dān)起對于國家和社會的責(zé)任。利用史料來作為案例是一個很好的例子，將教育理念生活化，讓學(xué)生們在歷史的學(xué)習(xí)中很好的得到自己的生命感悟。

（二）科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式

隨著時代的發(fā)展，在我國出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方式，它們具有很大的創(chuàng)新性。如果能在高中的歷史教學(xué)中引入這些創(chuàng)新性教學(xué)方式，將能夠很好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在歷史教學(xué)的過程中，要勇于嘗試新事物，改進(jìn)教學(xué)方式，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，同時，還能夠減輕大家的學(xué)習(xí)壓力，更積極地投入。情境教學(xué)法就是一個很好的例子，給學(xué)生們一個表演歷史劇的機(jī)會。在排練歷史劇過程中，大家會對歷史人物和歷史故事有更加深入的理解，親身體會當(dāng)時發(fā)生這些歷史事件的大環(huán)境。在歷史劇的排練過程中，大家還可以利用一些道具扮演成歷史人物的形象，更好地分析歷史人物的特點(diǎn)和處事風(fēng)格。這些創(chuàng)新性的教學(xué)方式能夠使教學(xué)充滿樂趣，學(xué)生們會很投入，在切身體會的過程中也會對歷史事件印象深刻，增強(qiáng)自己的歷史核心素養(yǎng)。

（三）積極改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多老師總是保持著苛刻的教學(xué)風(fēng)度，學(xué)生們往往懼怕老師，上課也習(xí)慣于默默不說話。老師們上課也總是在進(jìn)行著枯燥的重復(fù)的講解，學(xué)生完全沒有聽課的興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高，沒法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)該改善課堂氛圍，避免出現(xiàn)這樣的狀況，改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會知識。比如，可以采用猜謎語的形式，既可以讓課堂的氣氛活躍起來，又可以促進(jìn)學(xué)生們很好地分析歷史事件。可以改變以往以講授為主的教學(xué)方式，交給學(xué)生們自己討論去解決問題。討論中，可以設(shè)置一些獎勵機(jī)制，鼓勵大家積極地參與討論，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。長期堅持這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們會慢慢地形成質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)散地思考問題，學(xué)生們的核心素養(yǎng)可以慢慢地得到提升。

三、結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，它可能影響到學(xué)生們的高考成績，甚至影響到整個人生。高中的歷史教學(xué)，要一切以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重，并為學(xué)生們構(gòu)建完整的新穎的學(xué)習(xí)體系。在課程不斷改革的大環(huán)境下，要積極地抓緊這個時機(jī)，多渠道多方式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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