石勝騁

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，亟待教師根據(jù)新課改的要求作出改變。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成良好的樂(lè)感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師及時(shí)的更新教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革;有效策略

引言：

新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)方式也更加趨于多樣化，極大地提高了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn).在完成小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美水平以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師由于教學(xué)方法和教學(xué)理念較為陳舊，使得學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，部分教師的教學(xué)理念依舊受到了傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)于音樂(lè)教育仍過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)和技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的教育效果;其次，小學(xué)音樂(lè)教育的模式過(guò)于單一陳舊，教學(xué)方式也缺少創(chuàng)新和完善，師生之間的距離感較強(qiáng)，課堂教學(xué)氛圍并不活躍，極大地影響到了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性;最后，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺少足夠的興趣和熱情，主要的時(shí)間和精力都集中在了文化課的學(xué)習(xí)上，音樂(lè)教育缺少足夠的吸引力，嚴(yán)重降低了音樂(lè)教育的有效性[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略

（一）利用提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立自主思考能力不足，從而在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)靈活地利用課堂提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)。這樣不僅能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能有效地活躍課堂的氛圍，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)[2]。例如：在教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，教師可先為學(xué)生出示謎語(yǔ)：小黑妮兒會(huì)干活，自個(gè)叼泥來(lái)作窩。唧唧唧，唱起歌，飛來(lái)飛去把蟲(chóng)捉。讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)猜出謎底。當(dāng)學(xué)生得出謎底是燕子時(shí)，教師可再提出問(wèn)題：燕子長(zhǎng)什么樣子？它們有什么習(xí)性？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這樣的形式快速的集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力。

（二）設(shè)置音樂(lè)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重給學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，由于音樂(lè)以聽(tīng)和唱為主，教師如果只是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和歌唱，就會(huì)限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展[3]。因此，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感受，在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲的積極參與，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)有效性。比如學(xué)習(xí)“音樂(lè)節(jié)奏”，教師可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的舒緩設(shè)置模仿小動(dòng)物走路的游戲，讓學(xué)生一邊模仿一邊體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏。在沉緩的節(jié)奏中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“北極熊來(lái)了?！毙W(xué)生便模仿北極熊的樣子，慢悠悠地走，一邊走一邊跟著節(jié)拍說(shuō)“走呀走”。在節(jié)奏跳躍的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿小兔子，學(xué)生一蹦一跳地體會(huì)音樂(lè)中的節(jié)奏跳躍，并跟著節(jié)拍說(shuō)“跳呀跳”。在比較明快的節(jié)奏中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小鳥(niǎo)的模仿，并在音樂(lè)的節(jié)奏中展開(kāi)雙臂飛呀飛，口中說(shuō)著“飛呀飛”。如果教師直接給學(xué)生講解二分音符、四分音符、八分音符，學(xué)生很難理解，而通過(guò)音樂(lè)游戲的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的體會(huì)，會(huì)讓音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單和輕松，讓學(xué)生充分的進(jìn)行自我展現(xiàn)，融入到游戲中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞

由于小學(xué)生音樂(lè)底子薄弱，往往對(duì)于音樂(lè)不能進(jìn)行有效地欣賞，但為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平，作為音樂(lè)教師需要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)。音樂(lè)欣賞是一個(gè)內(nèi)心活動(dòng)相對(duì)豐富的一種音樂(lè)形式。對(duì)于一個(gè)成人來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的欣賞都要通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，并且難度較大。更何況是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身是沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)欣賞的實(shí)質(zhì)的。在這種情況下，教師可以選擇那種形象鮮明的音樂(lè)讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，更好地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性

在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代中，廣大小學(xué)音樂(lè)教師更是要通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)多元化的有效性學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論等方式來(lái)推進(jìn)每一名學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合一定的多媒體教學(xué)來(lái)構(gòu)建寓教于樂(lè)的音樂(lè)課堂[4]。例如在某節(jié)音樂(lè)課結(jié)束后，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生充分的利用課余時(shí)間來(lái)尋找一首能夠表達(dá)自己對(duì)媽媽的感恩歌曲，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)歌詞進(jìn)行深度挖掘。同時(shí)結(jié)合“全民k歌”等APP來(lái)將個(gè)人的演唱進(jìn)行上傳，最終比一比誰(shuí)唱得好，誰(shuí)唱得有感情，誰(shuí)的歌曲最能打動(dòng)?jì)寢尩男摹Ｏ嘈旁谶@種多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生都能積極而主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動(dòng)個(gè)人思維能力與思維特點(diǎn)的同時(shí)，不斷挖掘個(gè)人的音樂(lè)表達(dá)能力和應(yīng)用能力潛力，為后續(xù)邁向更高的音樂(lè)學(xué)府，展開(kāi)更為深入的音樂(lè)理念學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，音樂(lè)帶給孩子們的應(yīng)該是開(kāi)心和快樂(lè)，在音樂(lè)中讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的重要性以及音樂(lè)課給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，是音樂(lè)教師最大的成功。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以將音樂(lè)當(dāng)作一種和學(xué)生們共同享受的活動(dòng)，而不是一門必須學(xué)習(xí)的副科。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉懿萱.新課程改革背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)研究[J].黃河之聲，2019（11）：94.

[2] 胡佳欣.談新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革探索及發(fā)展[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（20）：132-133.

[3] 徐月.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的必要性分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（13）：190.

[4] 高荃荃.新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的改革探索[J].戲劇之家，2018（12）：185.