蘇文芳

摘要：

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最有效途徑。教師要了解目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上加以有效改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

小學(xué)是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣及培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。為了幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一件伴隨終身的事情，小學(xué)語文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)做出反思和調(diào)整，這是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式存在許多弊端，已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展了。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，做出閱讀現(xiàn)狀分析，并提出以下改進(jìn)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師觀念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)

新課程改革已經(jīng)實(shí)施有些年了，但是應(yīng)試教育理念的影響還很深，有些教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一。教師在閱讀教學(xué)中采取“灌輸式”的方法，設(shè)置的閱讀活動(dòng)比較少，也沒有合理地運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂沉悶、乏味，學(xué)生缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。一些小學(xué)語文教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，只愿意用自己熟悉的教學(xué)工具和教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，較少對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。在這種觀念的驅(qū)使之下，教師的閱讀教學(xué)課堂就難言高效，學(xué)生的閱讀興趣也比較低迷。

2.學(xué)生的閱讀范圍狹窄

學(xué)生閱讀時(shí)間少，課外閱讀沒有保障，閱讀量嚴(yán)重不足。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)不但強(qiáng)調(diào)了語言積累的重要性，而且進(jìn)行了量化規(guī)定。但因?yàn)闆]有量的積累，所以學(xué)生的閱讀理解很難提高。加上學(xué)生閱讀方式多為粗讀，閱讀所得也非常有限。

3.語文閱讀理解答案過于單一

不同的人面對(duì)一個(gè)語文閱讀問題，答案可能千差萬別，這就是學(xué)生自己獲得的獨(dú)特性閱讀體驗(yàn)。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣一來，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)得不到發(fā)展，與素質(zhì)教育的理念相去甚遠(yuǎn)。語文閱讀題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)判方式違背了“仁者見仁、智者見智”的規(guī)律。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)水平

教師要想提高自己的閱讀教學(xué)水平，首先自己的閱讀能力要好，也要具備相當(dāng)?shù)拈喿x知識(shí)與文化修養(yǎng)，這樣才能在閱讀教學(xué)中游刃有余。

例如，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，?給自己制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過多種形式的研修學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)不是毫無目的的，只顧自己的興趣來選擇閱讀書目。教師要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如部編版教材中有許多古詩(shī)，教師閱讀更多的古詩(shī)就有利于在古詩(shī)閱讀教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看其他優(yōu)秀語文教師的閱讀教學(xué)視頻，比照自己的閱讀教學(xué)，然后對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。教師還應(yīng)該有寬廣的視野，閱讀歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的書籍，這樣就更加有益于自己的閱讀教學(xué)。

2.落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

作為語文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，將語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語言上，提高課堂教學(xué)效率。例如《圓明園的毀滅》一課，在落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)上，學(xué)生讀最后一段時(shí)，思考：帝國(guó)主義是通過什么手段來毀滅圓明園的呢？學(xué)生研讀課文之后，扣住“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”這些詞語，價(jià)值連城的國(guó)寶被“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟，進(jìn)一步勾畫出了侵略者的丑惡嘴臉，可謂抓到了關(guān)鍵。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了很強(qiáng)的語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。

3.引領(lǐng)學(xué)生以讀為本，深入感悟文本內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，“以讀為本”的教學(xué)理念已為廣大語文教師所接受。如何教會(huì)學(xué)生讀書是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。于永正老師在《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是初讀課文，感知重點(diǎn)，初步觸摸林沖的靈魂;二是細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟，進(jìn)而品悟林沖的個(gè)性特點(diǎn);三是精讀課文，品詞品句，真正讀懂林沖的人格魅力。于老師的高明之處在于教學(xué)生讀書，目標(biāo)明確，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，拾級(jí)而上。讀中感悟，讀中品味，讀中生情，讀中明理，由表及里，一步一步地走進(jìn)林沖的心靈。

4.巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，增加學(xué)生閱讀興趣

教師要學(xué)會(huì)挖掘閱讀文本當(dāng)中的生活化因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，課文對(duì)“火燒云”的描述十分詳細(xì)，但是小學(xué)生的思維能力和想象能力都比較弱，很難對(duì)文中描述的內(nèi)容形成一個(gè)完整的印象。因此，在課堂教學(xué)中，我利用多媒體給學(xué)生展示了幾幅圖片，它們分別對(duì)應(yīng)文中的描寫，比如葡萄灰、梨黃、茄子紫的云，還有馬、狗、獅子等形狀的云彩，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就變得濃厚起來了。此外，我還利用多媒體幫助學(xué)生了解其他奇特的天氣現(xiàn)象，比如極晝、極夜、極光等，給學(xué)生帶來了充分的美的享受，還拓寬了學(xué)生的視野。

5.組織多樣閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要在閱讀教學(xué)中組織多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受閱讀學(xué)習(xí)所帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、思維、情感、審美等多方面得到發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，從而形成一種自主的閱讀意識(shí)，能夠自主地參與到閱讀活動(dòng)中去。那么，閱讀活動(dòng)如何組織和開展呢？除了閱讀分享會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，還要讓學(xué)生參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生去文化館、圖書館等地方學(xué)習(xí)，還要結(jié)合本校的情況，開發(fā)校本閱讀課程資源。

例如，筆者根據(jù)本校和班級(jí)情況，給學(xué)生設(shè)置了“閱讀經(jīng)典著作”的活動(dòng)，讓學(xué)生一個(gè)月完成一本課外經(jīng)典著作的閱讀，并且與同學(xué)進(jìn)行分享，寫成一篇讀書報(bào)告并展示自己的讀書筆記。每一個(gè)月固定的幾節(jié)課，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，對(duì)于完成情況較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

一學(xué)期下來，學(xué)生閱讀了很多經(jīng)典的著作，比如《舒克和貝塔》《安徒生童話》《愛的教育》《水滸傳》等。學(xué)生完成的情況也很好，每次到了成果展示的時(shí)候，學(xué)生都很踴躍，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力都在不斷地提升。此外，我還為學(xué)生組織了其他豐富的閱讀延展活動(dòng)，例如辯論賽、征文賽等，提升學(xué)生的閱讀水平。

6.改革課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在以往的閱讀課堂教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，教師以學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體也只是老師，學(xué)生和家長(zhǎng)都沒有參與進(jìn)來，使閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)過于單一。

例如，教師應(yīng)該設(shè)定“三維教學(xué)目標(biāo)”，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中態(tài)度是否良好，思維情感有沒有得到發(fā)展，比如學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中態(tài)度端正，積極與他人合作和分享，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還要增加評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，并且積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過微信或者QQ等通信工具，監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：陸晨陽