徐燕

摘要：

語文學科作為小學教學的一門基礎性課程，重要性不言而喻。語文素養(yǎng)的提升，不僅要通過課本知識的學習、積累，課外閱讀也具有非常重要的補充、促進作用。語文課程標準也對小學生的閱讀有明確的規(guī)定。如何合理地利用農村學校有限資源，引導學生課外閱讀，推進語文“第二課堂”的開展？本文從農村小學學生的課外閱讀現(xiàn)狀、課外閱讀興趣的培養(yǎng)等角度進行了積極有效的探索與嘗試。

關鍵詞：

農村小學語文課外閱讀培養(yǎng)

課外閱讀作為語文學習的“第二課堂”，對于豐富學生的語文知識，拓寬學生的眼界，培養(yǎng)學生為人處世的能力，以及熱愛生活的靈魂，有著不可替代的重要作用。

語文課程標準對中小學生的閱讀范圍及書目從一年級開始便有了非常明確的要求，對小學三、四年級學生的學年課外閱讀總量要求是不少于40萬字，對小學五、六年級學生的學年課外閱讀量要求則更高。由此可見，加強學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，也是小學語文教師在語文教學工作中一項非常重要的任務。

一、農村學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的小學生，尤其是農村小學生的課外閱讀狀況非常不樂觀。筆者是一所農村偏遠地區(qū)的村級小學的教師，通過對本校所有學生課外閱讀情況的問卷調查發(fā)現(xiàn)：在全校115名學生中，對課外閱讀感興趣的學生只有66人;能堅持主動閱讀，并每天閱讀，讓課外閱讀成為自己自覺行動的只有2人，而且這兩人還都是本校教師的子女;把課外閱讀作為作業(yè)來完成、非自覺自愿的學生為57人，而且這些課外閱讀任務的布置大都在假期，雖然教師布置了任務，并做了一些要求，但很多學生整體完成的情況并不理想;平時課外閱讀需要家長督促的高達42人。

我認為，農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀如此糟糕的主要原因可以歸結為以下幾個方面：

（一）農村學校閱讀資源單一或缺乏

雖然國家實施了義務教育均衡化戰(zhàn)略，但農村小學的課外閱讀硬件，仍然是個短板。農村小學圖書室里的藏書雖然每年都有所增加，但更新緩慢。雖然這幾年有不少公益組織積極參加農村學校的圖書捐贈活動，但這些捐贈的圖書可謂五花八門，很少有適合孩子們閱讀的讀物。

（二）家長認知不夠

留守兒童在農村小學所占比重很大，隔代教育的現(xiàn)象非常普遍。雖然家長對于孩子的教育也非常重視，但其思想局限性也直接影響了學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

筆者所工作的小學，90%以上的孩子是留守兒童，幾乎都是跟著爺爺奶奶生活。這些孩子的爺爺奶奶90%以上連自己的名字都不會寫，對孩子閱讀上的幫助幾乎為零。這些家長連孩子基本的學習都不關注，更說不上對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)了。

（三）傳統(tǒng)的教育模式讓課外閱讀時間無法保證

在學校，不少教師對學生課外閱讀也不重視，認為與其讓學生讀課外書籍，不如多做幾道習題，這導致學校的讀報堂形同虛設，經常被一些老師占用上課，或講解習題，這無疑向學生傳遞了一種“課外閱讀會影響學習”的錯誤認知。

不少農村學生的家長甚至錯誤地認為，閱讀課外讀物就是不走正路，課外閱讀會影響孩子的學習成績，他們對學校安排的學生閱讀任務比較抵觸。

二、如何培養(yǎng)農村學生的課外閱讀興趣

如何克服不利因素，提升農村孩子的課外閱讀興趣，更好地促進孩子語文素養(yǎng)的提升？筆者認為，要從以下幾點抓起：

（一）營造課外閱讀的氛圍，使學生愛上閱讀

良好的讀書環(huán)境，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。

1.家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

現(xiàn)在絕大部分的農村家庭都有供孩子學習的獨立書房。家長可以為孩子創(chuàng)設一個好的讀書環(huán)境，如書架上擺放孩子愛好的圖書等，在這樣溫馨的讀書環(huán)境下，自然而然，孩子就會喜歡上讀書。

2.學校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

中小學的校園文化建設，就具有潛移默化的教育功效。因此，學校可結合教育實際，加強校園文化環(huán)境的設計規(guī)劃與建設，科學地利用各種宣傳陣地和有效途徑向學生介紹讀書的作用和方法。一方面，要充分利用校園文化墻、電子宣傳屏幕、宣傳欄等載體，營造多維立體的校園、班級、個人的讀書氛圍。另一方面，讓每個學生都有一份符合自身閱讀興趣、具有可行性的讀書計劃，學校幫助每個學生建立個人讀書成長手冊?？稍诮虒W樓和班級公共區(qū)域懸掛關于讀書的名言警句，讓閱讀的氛圍無處不在。

此外，建立班級“好書交換角”，教師要鼓勵孩子們將好書相互交換，開創(chuàng)班級好書資源共享的良好局面。讓學生在良好的環(huán)境中，通過體驗式閱讀，真實體驗、感受到讀書的重要性、必要性，并進一步轉化為課外閱讀的自覺性，從而提高閱讀興趣，提高閱讀質量。

（二）教師教給學生課外閱讀的方法，使閱讀成為“悅讀”

當學生的閱讀興趣被激起的時候，學生常常會帶著濃厚的興趣去參與課外閱讀，要使學生的閱讀興趣能夠長久地保持下去，筆者認為，傳授給學生正確閱讀的方法才是關鍵所在。

1.教師以身垂范，激發(fā)學生課外閱讀的激情

身教勝于言教，口頭的號召遠遠不如老師的榜樣示范對學生產生的影響大。小學生，尤其是低年級的學生，對于自己的老師，他們是非常崇拜的。因此，教師的閱讀興趣和趨向，必將影響著學生。

2.由選擇性閱讀到自主性閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣

由于小學生剛剛接觸閱讀，教師要根據他們的個人喜好來提供讀物，喜歡動物的同學就介紹動物方面的故事或者科普作品給其閱讀，喜歡童話的同學就介紹國內外的童話作品給其閱讀……慢慢地，孩子們自然就能享受到閱讀的快樂，也就能慢慢地在快樂中愛上閱讀。

（三）實踐激勵，使他們樂于閱讀

為了逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，作為教師，我們應該積極主動地定期開展豐富多彩的讀書競賽活動，讓每個孩子都有機會展示自己的課外閱讀成果，從分享閱讀中體會閱讀的喜悅。

1.搭建閱讀交流平臺

小學教育心理學告訴我們，小學生參與課外閱讀時，既渴望知識上有所收獲，又期望收獲外界的認可，得到老師和他人的贊許。定期或不定期讓學生展示自己課外閱讀的成果，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的一項重要舉措。如在每天的自修讀報課上，讓學生向全班同學介紹自己所讀的作品，并說說自己的讀書感受。這樣不僅給了學生展示的機會，而且學生之間又有了閱讀交流，共同提高了語文素養(yǎng)。

2.定期進行班級閱讀評比活動，提升學生的閱讀成效

小學生好勝心較強，閱讀評比是對課外閱讀的督促，更是一種激勵。教師可在班級評選每周的閱讀之星，如條件允許，可把學生喜愛的圖書作為獎品獎勵給他們。

參考文獻：

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[3]楊艷.農村小學課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究），2010（3）.

責任編輯：陸晨陽