楊昌海

摘要：隨著我國教育改革程度的不斷深入，將改變新中國傳承已久的學(xué)生群體管理模式，由此出現(xiàn)了班集體的管理結(jié)構(gòu)，其中又可以把班集體分為行政班和教學(xué)班。將這二者結(jié)合在一起之后并行發(fā)展，使傳統(tǒng)高中班級(jí)管理模式從封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，并從單一結(jié)構(gòu)走向多元結(jié)構(gòu)，這就需要工作人員擁有新的教育理念和管理方法。本文對(duì)此作出了分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高中；教學(xué)班；行政班；管理

在新課程改革背景下，我國的高中課程改革增加了相應(yīng)的選修課程，學(xué)生也可以開始進(jìn)行“走班”上課的制度，打破了長久以來固化的高中課堂教學(xué)模式，使之逐漸成為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)組織，這也就對(duì)我國傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。在高中行政班的課堂教學(xué)里，通常都是把行政班作為管理學(xué)生的基層單位，以此開展教育活動(dòng)，學(xué)校不僅要繼續(xù)加強(qiáng)行政班的教學(xué)管理活動(dòng)，還要對(duì)教學(xué)班教育功能予以高度重視，以此建立起管理與教學(xué)并存的管理模式。

一、高中行政班管理模式

所謂的高中行政班，就是指學(xué)生進(jìn)入高中校園后，被學(xué)校隨機(jī)分配到各個(gè)班集體里，這就是高中行政班，也是學(xué)校管理學(xué)生的基層行政單位，還是每個(gè)學(xué)生的精神“家園”。高中學(xué)校就是在這個(gè)基礎(chǔ)上。開展各項(xiàng)集體活動(dòng)，組織學(xué)生在有序的課堂環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，學(xué)校有義務(wù)保證行政班管路人員的穩(wěn)定性，便于更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活展開科學(xué)、合理的管理和引導(dǎo)，還應(yīng)該為高中行政班提供較為固定的場(chǎng)所，為方便學(xué)生們開展各種活動(dòng)[1]。

一方面，行政班的管理者必須加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)部干部隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生群體在內(nèi)部進(jìn)行自我管理活動(dòng)，并逐漸形成和諧的班集體，注意提高學(xué)生個(gè)人的自主意識(shí)和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并嘗試著將這些東西內(nèi)化成學(xué)生自我人格素養(yǎng)的重要組成部分，有利于高中生今后的發(fā)展和成長。班級(jí)管理者應(yīng)該試著讓各個(gè)學(xué)生確立起明確的長遠(yuǎn)目標(biāo)，或是樹立積極的精神理念，選擇一句激勵(lì)自己的名句座右銘，將其與整個(gè)班集體的價(jià)值取向聯(lián)系起來。使得高中行政班集體完全融合，組織學(xué)生進(jìn)行一些極具特色的集體活動(dòng)，讓行政班的所有學(xué)生成為一個(gè)和諧有序的集體組織。

另一方面，高中行政班的管理者還應(yīng)該重視加強(qiáng)各個(gè)學(xué)生的獨(dú)立、自主管理能力和學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成平等、互助的意識(shí)，在班集體中樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在行政班的日常管理活動(dòng)中必須把培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，以及適應(yīng)社會(huì)人才要求等放在第一位，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在高中階段打下終身受益的發(fā)展基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，便于行政班的管理者了解學(xué)生的情況，應(yīng)該堅(jiān)持召開一些形式多樣化、內(nèi)容全面的班會(huì)，并定期召集學(xué)生家長來學(xué)校進(jìn)行溝通和交流。對(duì)學(xué)生的心理和精神保持密切關(guān)注狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況后就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，落實(shí)好教育高中生安全法制教育的各項(xiàng)具體工作。

二、高中教學(xué)班的管理模式

高中教學(xué)班作為選修課程教學(xué)的重要組織形式，在教學(xué)班中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)學(xué)科代表，再成立臨時(shí)性的班級(jí)委員會(huì)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)時(shí)間較長的教學(xué)班級(jí)，由于其內(nèi)部人員相對(duì)比較穩(wěn)定，在進(jìn)行管理的時(shí)候就可以參考行政班的一些方法和措施。在教學(xué)班管理者的組織協(xié)調(diào)下，必須成立正確的班委會(huì)，選擇好的學(xué)科代表，由他們來負(fù)責(zé)高中教學(xué)班的管理工作，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率、檢查完成作業(yè)的情況等。他們還可以幫助管理者維持課堂教學(xué)的紀(jì)律和秩序，及時(shí)聯(lián)系教學(xué)班各個(gè)科目的老師，匯報(bào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生們的意見。此外，課代表還有一個(gè)重要的任務(wù)就是協(xié)助教師開展更多有利于激發(fā)班級(jí)活力和凝聚力的集體活動(dòng)，盡量提高課堂學(xué)習(xí)效率。主管教學(xué)班的教師一般要肩負(fù)雙重責(zé)任，包括選修課程的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)班集體的管理責(zé)任。在這個(gè)過程中，教師要隨時(shí)記錄學(xué)生的出勤情況、課堂紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)成績波動(dòng)等，還要和行政班管理者保持有機(jī)聯(lián)系，向其反映學(xué)生在教學(xué)班的學(xué)習(xí)信息和品行情況，以便于行政班管理者掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并妥善處理各種突發(fā)事件[2]。

教學(xué)班的最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)、監(jiān)控并記錄好學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)教學(xué)班工作的時(shí)候，不僅要關(guān)注教學(xué)的成果，更要重視教學(xué)過程，指引學(xué)生樹立起有針對(duì)性和可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在具體的學(xué)習(xí)過程中適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生制定科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃[3]。

三、有機(jī)協(xié)調(diào)高中教學(xué)班和行政班的工作

高中階段的教學(xué)班和行政班在職責(zé)和任務(wù)方面都有所不同，存在著一定的差異，但是二者之間的工作又不是完全分離的，必須協(xié)調(diào)好它們之間的工作關(guān)系，才能在最大程度上發(fā)揮出各自的功能和價(jià)值。教學(xué)班的管理者是在課中和課后進(jìn)行管理的主要人員，而行政班的管理者則需要對(duì)學(xué)生在校園中所有活動(dòng)展開整體規(guī)劃和管理。因此，教學(xué)班的部分工作內(nèi)容應(yīng)該與行政班的工作進(jìn)行有效銜接，吸收對(duì)方提供的學(xué)生信息，才能更好地開展相關(guān)教學(xué)管理工作。比如，教學(xué)班在選擇課代表的時(shí)候，就應(yīng)該聽取行政班管理人員的意見，在交流協(xié)商后選擇最佳人選，應(yīng)該確保教學(xué)班內(nèi)的課代表分別來自不同的行政班，這樣才能更好地聯(lián)絡(luò)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，可以向行政班和教學(xué)班同時(shí)傳遞雙邊信息，還能使不同行政班的學(xué)生找到一個(gè)組織者，便于行政班的管理。另外，行政班管理者不僅是各種活動(dòng)的管理人員，還是教學(xué)班的聯(lián)絡(luò)人員，可以指導(dǎo)本行政班學(xué)生的選課，監(jiān)督學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況。而教學(xué)班的管理者應(yīng)該積極主動(dòng)配合行政班的管理工作，讓行政班和教學(xué)班的日常工作保持緊密的協(xié)作關(guān)系，讓高中生的學(xué)習(xí)和生活都處于井然有序的狀態(tài)。

四、結(jié)語

在高中階段的課程改革，使得我國的高中班級(jí)分為行政班和教學(xué)班，它們各自都有著明確、清晰的責(zé)任和職能，只有保證這兩種班級(jí)的工作正常開展，并處于有機(jī)協(xié)調(diào)的配合關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的全面、科學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 王衛(wèi)東.走班教學(xué)背景下普通高中班級(jí)的基本特征與班主任核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)研究，2017，（03）：24-28.

[2] 張曉紅.普通高中選課走班模式下的班級(jí)管理問題及策略[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）：145-148.

[3] 胡中曉，劉秀峰.教學(xué)組織形式變革的新探索：走班制[J].教育與教學(xué)研究，2015，（05）：116-119.endprint