郭 偉 郭 瑞

適逢全國教育大會將勞動教育納入黨的教育方針、國際勞工組織迎來成立100 周年、“996”話題引發(fā)熱議等時間節(jié)點，我們可以看出勞動科學正日益成為新時代的顯學。在新時代的背景下，進一步提升勞動科學學科建設水平、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要是高等院校的重要使命所在。在相關(guān)勞動專業(yè)人才培養(yǎng)和弘揚勞動精神方面，中國勞動關(guān)系學院近年成績斐然。為探求新時代高校勞動教育的發(fā)展，本期“高端訪談”欄目由特約記者郭偉、天津大學教育學院碩士研究生郭瑞對該校劉向兵校長進行了專訪。

中國勞動關(guān)系學院校長 劉向兵

●提倡勞動教育無論從理論層面上還是實踐層面上在新時代都具有重大的意義。

《大學》：尊敬的劉向兵校長，您好！很高興您能接受本刊的專訪。首先，您認為黨中央大力提倡勞動教育的意義何在？

劉向兵校長：在新時代背景下，提倡勞動教育有著巨大的理論意義和實踐意義。從理論意義來看，提倡勞育首先代表了我們黨對教育方針的豐富。將勞育和德智體美育并列，首先是對馬克思主義勞動觀的充分體現(xiàn)。因為馬克思主義的核心學說是勞動的思想、勞動的觀念和勞動的價值，馬克思和恩格斯都多次強調(diào)勞動創(chuàng)造了人類和人類實踐，也可以說勞動是人之所以成為人的重要原因。堅持勞動思想，把勞動作為人類本質(zhì)的認可，強調(diào)勞動教育的重要意義，是我們黨始終堅持的，只是在不同歷史時期中我們有不同的表述方式。

其次，這次勞育與德智體美并列，從理論意義上講，也符合我們構(gòu)建中國特色人才培養(yǎng)體系的基本規(guī)格和要求。過去我們強調(diào)德才兼?zhèn)洌缃竦娜瞬拍芰退仞B(yǎng)的總要求是德智體美勞五育并舉。過去許多專家認為，勞只是德智體美的一種手段，德智體美需要通過勞動實現(xiàn)。這次的五育并列，就在于強調(diào)了勞育既是其他四育實現(xiàn)的手段，通過勞動和實踐能實現(xiàn)德智體美的不同要求，同時也承認了勞育是一種內(nèi)容，勞育包含了勞動價值觀、勞動知識和技能等教育，這就實現(xiàn)了理論上的突破。

從實踐意義上看，勞育首先是滿足了人才培養(yǎng)的需要。當代大中小學生是勞育培養(yǎng)的主體和對象，需要落實全面人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，特別像總書記講到的“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。我們希望大中小學生都有這樣的素質(zhì)，而不只是學習很好、品行端正，卻對勞動沒有感覺，不熱愛勞動甚至鄙視勞動。勞動教育對其他四育有促進作用，它可以提升德育的水平，例如尊重勞動、尊重勞動成果和普通勞動者本身就是德育的重要內(nèi)容。我認為勞動觀就是一個人價值觀的核心內(nèi)容，一個人怎么看待付出和回報，怎么看待辛勤勞動換來收獲，能否形成總書記所講的“幸福不會從天降”的觀念，實際上就是一個人勞動觀和價值觀的體現(xiàn)。如果一個人認為可以通過投機取巧、精致的利己主義實現(xiàn)目標，那么這個人的價值觀是有問題的，歸根到底是他的勞動觀有問題。在勞育和德育的關(guān)系上，我認為二者是相輔相成的。

其次，如果我們把勞育的對象看得更開闊一些，除了大中小學生，整個社會都要形成崇尚各行各業(yè)勞動者的風尚，這就需要從娃娃抓起加強勞動教育。整個社會為何會出現(xiàn)對“996”現(xiàn)象激烈的爭論？是因為社會群體中有不少人在勞育上是“缺課”的。有些企業(yè)家和老板不懂得勞動法的要求、對勞動者權(quán)益的保障。從法律上來看，保障勞動力的休息權(quán)、休閑和娛樂等都是勞動力再生產(chǎn)的需要。如果剝奪這樣的時間，忽略法律的要求，這種勞動是不可持續(xù)的。整個社會可以提倡奉獻，但不能要求任何人都這么做。過去我們只強調(diào)對普通人的勞動教育、大中小學的勞動教育，其實整個社會大眾包括雇主老板在內(nèi)也要加強勞動教育。

再次，往大的方面看，整個國家的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興，振興實體經(jīng)濟，需要各行各業(yè)的勞動者發(fā)揮勞模精神、勞動精神、工匠精神，扎扎實實地工作、創(chuàng)業(yè)和奮斗。整個民族都需要勞動精神，不只是工人階級和體力勞動者需要這種精神，要使整個社會都通過勞動教育知曉勞動推動社會進步的重大意義，使習近平總書記所說的勞動“四最”成為貫通整個社會方方面面的價值觀。這樣我們就不會有那么多投機取巧和不勞而獲的言行，大家不會去一味追星、羨慕網(wǎng)紅，或只想通過炒股票、買彩票掙大錢。各行各業(yè)都需要實體和實業(yè)的推動，人們能正確對待虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟的關(guān)系，去關(guān)注真正為社會創(chuàng)造價值的產(chǎn)業(yè)，這也是對社會風氣的根本扭轉(zhuǎn)。

關(guān)于勞動的思想觀念，總書記能夠作出這些闡述都是長期體驗、長期積累、深思熟慮的結(jié)果。他自己成長的經(jīng)歷也充滿了勞動情懷，無論是在梁家河還是正定的歲月，他的勞動思想不是偶然的，這也值得我們?nèi)フJ真學習和深刻體會。

●高校勞動教育與中小學勞動教育在側(cè)重點、內(nèi)容、形式上有所不同，做好高校勞動教育，重在深入把握高等教育規(guī)律，找準勞動教育的著力點、切入點，科學謀劃、優(yōu)化協(xié)調(diào)、精準高效、扎實推進，做到集中教育與分散教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合。

《大學》：您認為高校勞動教育和中小學勞動教育有哪些異同點，要做好高校勞動教育，需要做好哪些方面？

劉向兵校長：高校的教育是一種接近職業(yè)的教育，是專業(yè)化的教育，特別是在我國高等教育從大眾化到普及化發(fā)展的階段。高校教育應該在中小學教育的基礎上有所深化和變化，這個問題可以概括為三點。

第一是側(cè)重點的不同。從勞動價值觀上看，我們要更多強調(diào)一種固化，因為大學生處于價值觀和人生觀的定型時期，而中小學生還處于探索和感興趣時期。在大學生三觀定型時期強化勞動的觀念，會為他們的思想打上深深的印記，我們要把勞動價值觀的引領(lǐng)深深地滲透進去。

第二是內(nèi)容上的不同。對大學生我們要更多強調(diào)勞動知識和技能的培養(yǎng)要“懂勞動”“善勞動”，而中小學處于素質(zhì)教育時期，更多強調(diào)的是“愛勞動”和“會勞動”。大學要結(jié)合自己的專業(yè)技能去勞動，而不能僅僅是學工、學農(nóng)、做家務等。例如，學新聞專業(yè)的同學要學習攝影、視頻制作和編輯等，培養(yǎng)自己的看家本領(lǐng)。對研究生來說，要培養(yǎng)研究問題、分析問題、解決問題的技能，會寫論文、智庫報告等，這些都是一種腦力上的技能。大學勞育還有一個要求，是要學習勞動科學和勞動知識，“愛勞動”的種子是中小學時期播種下的，但只有“善勞動”和“懂勞動”才能把勞動思想更好地內(nèi)化成觀念。因為人作為社會人，也是勞動的人，對勞動的價值和要求要有認知，比如對于有關(guān)勞動的法律、勞動關(guān)系的協(xié)調(diào)、勞動和社會保障（如工資薪酬、假期等）等都要有所了解，都是大學時期就應該掌握的知識，不能走到工作崗位再去“學習”“補課”，甚至違反勞動倫理或勞動法律，為此碰壁、打官司，又不知如何維權(quán)。這樣的教育在歐美和我國臺灣地區(qū)早已經(jīng)開展，我們的大學沒有這一課。所以我的建議是要趕快“補課”，在大學一二年級要有一學期左右的時間上一門勞動通論之類的課。同時，我們還要把“體面勞動”“可持續(xù)勞動”以及勞動的復雜性給學生們講清楚，一定不能讓學生還停留在“勞動就是體力勞動、簡單勞動”的簡單思維里。公眾詬病的“翟天臨事件”就體現(xiàn)了大家對名人、明星的獲取是否付出了足夠的勞動存在質(zhì)疑，這也是腦力勞動同樣需要辛勤勞動、誠實勞動的生動案例。通過補上這樣一門課，讓大學生們“懂勞動”，我相信大學里抄襲作業(yè)和考試作弊現(xiàn)象都會大大減少。此外，我們還要強調(diào)“幸福勞動”，即不要把勞動都看成是痛苦的，很多勞動是舒心的，享受勞動成果的過程也充滿樂趣，這些都要給大學生們講透了。

第三是形式上的不同。剛剛說到大學生重在勞動知識的學習，而不是勞動的體驗，而中小學可以通過手工創(chuàng)作、現(xiàn)場體驗達到勞育目的。此外，大學生無論在第一課堂還是第二課堂，即在自己的專業(yè)學習、社會實踐、校園文化活動當中應該滲透勞動教育的內(nèi)容，這就是大學與中小學最大的不同。大學生直接面向未來職業(yè)，就業(yè)指導課上多一些勞動知識的講解，比如怎么對待員工、怎樣處理勞動關(guān)系、怎么設計職業(yè)生涯等。除了課程以外，勞動教育還可以貫穿在校園生活中間，比如校園文化當中可以多一些有關(guān)勞動的精神，我們很多校訓里強調(diào)“行勝于言”“勤奮”“求實”“篤行”，這也是二者相比的不同。

總之，做好高校勞動教育，重在深入把握高等教育規(guī)律，找準勞動教育的著力點和切入點，科學謀劃、優(yōu)化協(xié)調(diào)、精準高效、扎實推進，做到集中教育與分散教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合。一方面，課堂教學是教育教學活動的主陣地，加強勞動教育必須開設專門的勞動教育課程，與其他專業(yè)課同向同行，才能構(gòu)建出扎實、完整的知識體系；另一方面，分散性的課外勞動教育是課程教學的必要補充，必須把勞動教育理念貫穿于學校日常的教育教學全過程，扎實推進勞動教育與思想政治教育、校園文化相結(jié)合，完成勞動思想教育的任務；扎實推進勞動教育與專業(yè)教育、實習實訓相結(jié)合，完成勞動知識與技能教育的任務；扎實推進勞動教育與社會實踐和志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導的結(jié)合，讓學生在勞動實踐訓練中得到全面發(fā)展。

●高校勞動教育與勞模精神、工匠精神密不可分，在這樣的精神指引下，我們的勞動教育可以做得更好、更有效果。

《大學》：您剛才提出要把高校勞動教育與勞模精神、工匠精神結(jié)合起來，請您就這一問題進行闡述。

劉向兵校長：勞模精神、工匠精神我們強調(diào)了很多年，特別是勞模精神，它是一種中國特色社會主義的文化，是和井岡山精神、延安精神等革命精神并列而談的。西方國家沒有這樣倡導過，一些曾經(jīng)倡導過的社會主義國家也不再推動，只有我們中國的勞模精神一直堅持到了現(xiàn)在。勞模本是勞動精神的化身，是勞動精神的偶像化、人格化，能發(fā)揮引領(lǐng)和標桿作用；勞動精神是中國特色社會主義的一部分，也是我們勞動教育的重要載體。所以，我們講勞動教育需要用勞模精神來引領(lǐng)，他們是整個社會勞動精神的榜樣，在他們身上充滿了誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的內(nèi)容。勞模精神就像雷鋒精神一樣是主旋律的價值引領(lǐng)。我們不會讓每個大學生都去做勞模，但我們要讓他們有勞模精神的指引，讓他們尊重和敬佩勞模，努力向勞模去學習。勞模精神是勞動教育重要的平臺和支撐。

工匠精神與勞模精神不同，它是古今中外人類社會都在強調(diào)的精神，中國也不乏工匠精神的典范，我們經(jīng)常說到德國工匠、日本工匠，卻忽略了中國工匠也是很了不起的，從魯班、墨子、畢昇等到如今偉大的科學家、工程師們，可以說是群星璀璨。工匠精神代表著精益求精、一絲不茍和專注，在自己的領(lǐng)域做到極致，這是整個社會都需要的精神，也是我們勞動教育不能缺少的。誠如我們社會強調(diào)的“干一行，愛一行，鉆一行”，工匠精神和勞模精神最大的不同在于，工匠精神可以是整個社會各行各業(yè)都可以去實踐的精神。習近平總書記去雄安新區(qū)考察時，強調(diào)領(lǐng)導干部也要發(fā)揮工匠精神；我們作為教師，也要發(fā)揮工匠精神，努力去講好課，根據(jù)不同同學的特點去更新課程內(nèi)容，以更好的方式展現(xiàn)出來。在這樣的精神指引下，我們的勞動教育可以做得更好、更有效果。

●中國勞動關(guān)系學院在70年的辦學過程中形成了“工會的特色”“勞動的特色”，學校多年來也形成了一些行之有效的經(jīng)驗和方式。

《大學》：中國勞動關(guān)系學院在勞動教育方面作出了哪些努力，未來有哪些規(guī)劃？

劉向兵校長：中國勞動關(guān)系學院是全國總工會直屬的唯一一所大學，也得到教育部、全國總工會共建的關(guān)心和支持。學校在70年辦學歷程中因為特殊的發(fā)展歷程，形成了特殊的辦學特色。我們把它概括為“工會的特色”“勞動的特色”?！肮奶厣痹谟趯W校是工會的大學，始終發(fā)揮工會干部培訓、工會發(fā)展智庫的作用，開展了很多與工會有關(guān)的特色研究；“勞動的特色”在于工會是勞動者的組織，工會系統(tǒng)一直在倡導工匠精神、勞模精神和勞動精神，同時在工會工作中維護勞動者權(quán)益，服務勞動者發(fā)展。因此我校也形成了和勞動有關(guān)的一系列的學科，比如勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟、勞動法律、勞動與社會保障等，由勞動安全發(fā)展來的安全工程和職業(yè)衛(wèi)生工程等，另外人力資源管理、社會工作、企業(yè)管理等學科雖然沒有勞動的字眼，但也是和勞動、勞動者密切相關(guān)的學科，它們共同形成了學?！皠趧?”和“工會+”的學科特色。在全國2000 多所大學中，像中國勞動關(guān)系學院這樣的大學是獨一無二的。所以我們把學校的使命可以概括為“研究勞動科學、培育勞動英才、弘揚勞動精神”——從學科上看我們是研究各門勞動科學；從教學上來看我們是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專門人才，都是勞動英才；從大學社會服務的職能上看，我們比其他學校多了一種使命感、責任感，在整個社會弘揚勞動精神，營造形成熱愛勞動的良好風氣。

中國勞動關(guān)系學院多年來形成了一些行之有效的經(jīng)驗和方式。其一，學校舉辦勞動模范教育已經(jīng)有27年的歷史，已經(jīng)有600 余名勞動模范在學校接受本科教育，他們學成后再回原崗位或者新崗位發(fā)揮了更大的作用。去年習總書記給我校勞模本科班學員回信，肯定了勞模貢獻以及勞模本科教育的做法，這就是我們的優(yōu)勢。勞模里包括了許多“大國工匠”，他們在校發(fā)揮了非常大的作用，如他們做兼職輔導員，在思政課堂上和思政老師一同講農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等不同行業(yè)的發(fā)展，講解如何通過創(chuàng)造性的辛勤勞動實現(xiàn)高鐵技術(shù)的進步、使鄉(xiāng)親們實現(xiàn)脫貧致富等等。他們的榜樣引領(lǐng)和現(xiàn)身說法，對青年大學生而言十分生動、成效顯著。

其二，學校通過課程和學術(shù)研究來弘揚勞動精神，引領(lǐng)學生，使學生在潛移默化之間受到教育。例如，學生通過學習勞動法課程便會明確勞動的神圣不可侵犯性，對工時有剛性的認識，聽到“996”等做法馬上會做出自己的判斷。對學術(shù)研究而言，無論本科生還是研究生，老師帶領(lǐng)學生研究勞動精神、勞動關(guān)系等，學生能夠很自然地培養(yǎng)起勞動情懷。學生就業(yè)率連續(xù)多年在北京地區(qū)名列前茅，學生的勞動立場鮮明，普遍愛崗敬業(yè)，跳槽率不高，對勞動問題的認知和處理明顯成熟和得體。例如，人力資源管理專業(yè)的學生在研究問題、處理問題時，往往會在資方立場的基礎上，多一個勞動者的立場，考慮問題相對會比較周全。

●整個社會一定會高度重視勞動教育，大中小學互相銜接、共同重視勞動教育的時代即將到來。而且，勞動教育在高等教育領(lǐng)域會有越來越多成熟的模式和具體的做法。

《大學》：請您就中國高校勞動教育未來發(fā)展趨勢做一下評測。

劉向兵校長：首先，我對中國未來的勞動教育充滿信心，整個社會一定會高度重視勞動教育，勞動教育的氛圍會更加濃郁，大中小學互相銜接、共同重視勞動教育的時代即將到來——這就像我們這些年重視德育、美育和體育一樣，整個社會會逐步形成行動共識。其次，高等教育領(lǐng)域的勞育會有越來越多成熟的模式和做法，一如德育、智育都有各自獨特成熟的體系。大學勞動教育課程的設置會更加完善，職業(yè)輔導、就業(yè)指導中會融入勞動精神和勞動知識；有關(guān)勞動教育的重要問題、難點問題會成為新的國家項目選題，勞動科學和勞動教育的研究會成為顯學，相關(guān)學術(shù)研究、政策研究必將蓬勃開展。

《大學》：感謝您接受我們的專訪！

《高職擴招專項工作實施方案》發(fā)布

今年《政府工作報告》中提出，“高職院校大規(guī)模擴招100 萬人”。今天（5月8日），教育部召開新聞發(fā)布會，公布《高職擴招專項工作實施方案》。在發(fā)布會上，教育部相關(guān)負責人介紹了2019年高職擴招專項考試招生工作情況，要求針對高中畢業(yè)生、退伍軍人和農(nóng)民工等不同群體的特點和受教育情況，分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取，為各類群體提供多樣化入學方式。

1.今年組織兩次補報名工作。目前，各地2019年高考報名工作已經(jīng)結(jié)束，考慮到部分有報考高職意愿的群體沒有參加前期高考報名，各地將組織兩次補報名工作。一次在高考前，主要面向普通高中、中職畢業(yè)生、退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。一次在10月份，主要面向今年9-10月份退出現(xiàn)役的軍人。

教育部高校學生司司長王輝表示，考試工作由各地根據(jù)實際合理安排。考試時間可在高考前，也可在高考后。原則上以高職院校單獨考試為主，鼓勵高職院校通過聯(lián)合考試或成績互認等方式，減輕考生考試負擔。

2.對退役軍人等可免予文化素質(zhì)考試。王輝介紹，對于普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，可采取現(xiàn)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試方式，文化素質(zhì)成績使用高中學業(yè)水平考試成績或使用本省或各校組織的文化考試成績，職業(yè)技能成績使用本省或各校組織的職業(yè)適應性測試成績或職業(yè)技能測試成績。對于退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民，可免予文化素質(zhì)考試，由各校根據(jù)學?；九囵B(yǎng)要求，組織與報考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試，依據(jù)測試成績錄取。

王輝表示，對于符合免試條件的技能拔尖人才，由高職院校予以免試錄取。鼓勵有條件的省份，對于取得相關(guān)職業(yè)技能等級證書的考生，報考相關(guān)專業(yè)可免予職業(yè)技能測試。前期已參加高職分類考試并被錄取的考生，不再參加本次高職擴招專項考試。

3.分類確定錄取標準，擇優(yōu)錄取。根據(jù)技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)要求，針對不同群體考生特點，分類確定錄取標準，擇優(yōu)錄取。錄取中，將面向不同群體單列招生計劃，一部分面向退役軍人，一部分面向下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。新生入學時間由各地各校結(jié)合考試招生安排確定。10月份以前錄取的新生，可在2019年秋季入學；10月份以后錄取的新生，可在2020年春季入學。各省將分別制定本地高職擴招專項考試招生工作實施方案，并向社會公布。同時，教育部將督促各地各校嚴格執(zhí)行招生政策，嚴肅招生工作紀律

（轉(zhuǎn)自 央視新聞）