辜淑清

摘 要?在小學語文授課中，教師應當增加授課中師生互動的著重度，從而使授課互動得以落實。在本文中，對提高小學語文課堂互動性的問題和重要性做了分析，提出了一些改進策略，望能夠提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學語文;課堂互動;策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0158-01

在小學語文教育教學中，師生之間的課堂互動是很重要的。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，教師為主導地位，小學生被動的在下面接受教師的講解，師生之間幾乎沒有任何交流與互動，久而久之，學生的學習興趣也被消耗完了。在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學觀念受到了很大的改觀，他們開始學會尊重小學生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的主導權(quán)交給小學生手中，積極主動地與小學生進行交流互動，為小學生營造一個輕松、愉悅的語文學習氛圍。因此，本文主要從小學語文課堂師生互動的問題和重要性出發(fā)，提出了一些增加互動教學效率的策略。

一、小學語文課堂互動存在的問題

由于小學生的年齡限制，身心都還處于正在發(fā)展的階段。學生的好奇心強，注意力不集中，自控能力弱，也沒有團隊合作的意識。在小學語文課堂教學過程中，教師只要提出問題，學生就會七嘴八舌的各抒己見，造成課堂秩序混亂的現(xiàn)象。這些情況讓上課教師非常頭疼，同時也無法完成課堂教學目標。因為年齡小，缺乏鍛煉，部分學生的膽子比較小。當教師在課堂上提出問題時，膽子小的同學生怕老師點名自己來回答問題，害怕問題回答錯誤。由于缺乏自信心，即使有些同學心里有了答案，最終還是因為膽小不敢表達自己的觀點。在課堂學習中，小學生總表現(xiàn)出不愿意和同學交流學習，觀念共享，這就和語文課堂奉行的合作學習學習背道而馳。小學生之間互不相幫，沒有溝通和交流，很難達成共識，這就使得小學語文教學質(zhì)量難以得到突破。其中，學生對自己缺乏自信，語言表達能力差，也是導致小學語文課堂互動性差的原因。

二、小學語文課堂師生互動的重要性

（一）保障學生在學習中的主體地位。一般比較沉默的教學課堂，學生都不會發(fā)言，只專心聽講，沒有互動的課堂使教學氛圍非常沉悶。而傳統(tǒng)的教學課堂都是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，課堂氣氛沉悶，師生互動較少且單一，已經(jīng)無法滿足如今的小學語文教育的目標要求。在小學語文課堂上注重與學生的互動，這樣教師就不再是課堂的操控者，而是在自己的引導下讓學生共同參與到課堂中，讓學生學會自主思考，而不再是單方面地接受教師輸送的固定知識和答案，這樣學生在學習中的主體地位就凸顯了出來。學生只有突破被動學習的束縛，自己多思多想，才能真正成為學習的主人。

（二）激發(fā)學習積極性，提高課堂效率。在充滿有效的師生互動的小學語文課堂中，課堂氣氛是積極活躍的，這樣整個課堂就會變得具有趣味性，這對于小學生來說是具有強烈的吸引力的。在教師與學生互動的過程中，小學生對語文課的學習就產(chǎn)生了興趣，能夠積極地投入到課堂中，認真思考問題，共同解決課文中遇到的障礙，這樣對于教師和學生來說也都是一種享受。在師生都集中精力的情況下，課堂中的每一個環(huán)節(jié)、每一分鐘都被充分地利用起來，這樣師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，教學目標自然也會順利實現(xiàn)。同時，在小學語文課堂中有效的師生互動是提高課堂效率的重要方法之一，通過互動引導學生積極思考、分析、解決課堂問題，在準確理解了課文內(nèi)容與意義的基礎上，學習的重點和難點也就迎刃而解了。因此，教師在語文課堂中能夠與學生有效的互動是一件互惠互利的事情，既幫助學生學會知識，也幫助自己完成教學目標，提高了課堂效率。

三、小學語文課堂互動的策略

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系。在新課標的要求中，教師需要與學生之間加強溝通，共同維護良好的師生關(guān)系。因此，教師要根據(jù)學生的學習特點，尊重學生的學習主體地位，認真落實新課標的要求。為了師生互動更加親切自然，教師就要與學生成為朋友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有教師與學生建立良好的關(guān)系，學生才會把教師視為信任的朋友，這樣在與教師互動時就顯得更加自然，他們的真情實感也更容易在互動中體現(xiàn)。為此小學語文教師要學會關(guān)心學生，這種關(guān)心不僅體現(xiàn)在課堂教學之內(nèi)，還要向課堂教學以外進行延伸，耐心的與學生交流，尋找到學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，搜集大量的學生信息，為師生互動創(chuàng)建話題。

（二）創(chuàng)造機會，加強師生交流。在小學語文課堂教學中，學生其實有著自己對課文和學習方法的理解，他們的想法也很多。但是，部分學生因為自己的性格原因不敢提問，也不敢展現(xiàn)自己。教師如果沒能及時發(fā)現(xiàn)，沒有為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的機會，鼓勵他們發(fā)言，長期以往，學生在課堂上就不愿意表達了。因此，教師可以根據(jù)自己班上的情況制定一些獎懲制度，來激勵學生勇于表達真實想法，創(chuàng)造交流的機會。對于一些學習成績差，性格內(nèi)向的學生，教師應給予更多的關(guān)注。平等的對待和給予他們交流的機會，甚至還要多加鼓勵。當他們愿意與教師溝通了，有了展現(xiàn)自己的舞臺，小學語文的課堂互動就會得到有效的提升。

四、結(jié)語

對于小學生來說，小學的語文課堂進行互動模式進行授課，增加了課堂積極性，同時也較好的培養(yǎng)了小學生的學習興趣，建立良好的師生關(guān)系，教師創(chuàng)造互動的機會，才能使小學語文課堂互動教學的效率得到提高。