范建勝

摘 要?我國(guó)是在小學(xué)三年級(jí)開始實(shí)施作文教學(xué)的，這是因?yàn)閷懽魑谋仨氁⒃谧銐虻恼Z言輸入基礎(chǔ)之上，而三年級(jí)小學(xué)生積累了一定的生字詞量，把握了常見的語法結(jié)構(gòu)，還能通過閱讀活動(dòng)獲取寫作素材。然而，三年級(jí)小學(xué)生的人生經(jīng)歷淺薄，直接、單純，無法隱藏自己的情緒，難以深刻表達(dá)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛家長(zhǎng)、愛同學(xué)等高尚情感，導(dǎo)致學(xué)生作文變得空虛、乏味。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;作文;組織策略

中圖分類號(hào)：G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0109-01

為了完成硬性的寫作任務(wù)，部分小學(xué)生會(huì)選擇照搬現(xiàn)成資料，出現(xiàn)了千篇一律的問題。對(duì)此，小學(xué)語文教師要順應(yīng)作文教學(xué)的常規(guī)要求，引導(dǎo)小學(xué)生說真話，寫真情，鼓勵(lì)小學(xué)生寫出有著個(gè)人風(fēng)格的好作文。本文將從讓小學(xué)生寫心里話、讓小學(xué)生寫真情、讓小學(xué)生自主修改三個(gè)角度分析小學(xué)三年級(jí)作文起點(diǎn)教學(xué)的有效組織策略。

一、讓小學(xué)生寫心里話

在新課改下，突出學(xué)生個(gè)性、順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律已經(jīng)成為小學(xué)語文作文教學(xué)的基本要求。所以，在作文起點(diǎn)教育階段，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生用作文寫出自己的心里話，讓小學(xué)生將寫作文作為記錄個(gè)人生活的重要途徑，避免作文教學(xué)成為機(jī)械的素材搬運(yùn)活動(dòng)。

就猶如在“習(xí)作：我的植物朋友”一課教學(xué)中，我們班有一個(gè)小學(xué)生就在作文中描述了一種外形為鋸齒、紅色、半人高的植物。當(dāng)我看到這篇作文的時(shí)候，便對(duì)這種植物產(chǎn)生了好奇之心。于是，我讓這個(gè)學(xué)生向我分享觀察這株植物的真實(shí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小學(xué)生支支吾吾，并不能說出自己是在何處觀察這株植物的。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，我判斷這個(gè)小學(xué)生是自己虛構(gòu)了一種植物。對(duì)此，我語重心長(zhǎng)地對(duì)小學(xué)生解釋了作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的客觀反映，不可完全脫離實(shí)際。但是，我也肯定了小學(xué)生用完整的句子來構(gòu)建文本內(nèi)容的寫作能力，希望小學(xué)生可以重新觀察校園內(nèi)的一種植物，鼓勵(lì)小學(xué)生寫生活、寫實(shí)物。在我的引導(dǎo)下，這個(gè)小學(xué)生調(diào)整了作文內(nèi)容，寫了真事。我還告訴小學(xué)生必要的想象是十分必要的，所以小學(xué)生可以將原文調(diào)整成虛擬語氣，修整初始作文。

二、讓小學(xué)生寫真情

通過瀏覽優(yōu)秀文本可以發(fā)現(xiàn)，每一篇優(yōu)秀的文本都有充足的情感表達(dá)，蘊(yùn)含著某種人生哲理，帶有豐富的情感色彩。因此，在起點(diǎn)教育中，小學(xué)語文教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生寫下自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生作文充滿真摯情感。

就如在“習(xí)作：春天去哪玩”一課教學(xué)中，我就讓小學(xué)生們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。在作文寫作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的寫作熱情十分低迷。原因無他，不外乎是小學(xué)生難以理解這種情感。于是，我就引導(dǎo)小學(xué)生回顧自己在春天發(fā)生的幸福故事，比如與家人一同春游，賞花、踏青;春天萬物復(fù)蘇，整個(gè)世界變得充滿生機(jī)，五顏六色的花朵裝點(diǎn)了我們的生活環(huán)境等等。在我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，小學(xué)生紛紛回憶起了自己在春天所經(jīng)歷的出行記憶，也因此展開了寫作活動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)春天的幸福感受。但是，并非所有的小學(xué)生都能產(chǎn)生這種積極的情感，部分學(xué)生對(duì)春天有著不好的記憶。我們班有一個(gè)小女孩皮膚十分敏感，身體嬌弱，總是在春天發(fā)生皮膚過敏問題，且漫天的柳絮會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正常呼吸，必須要佩戴口罩才能出門。對(duì)此，我引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生從自己對(duì)春天的向往之情出發(fā)，表達(dá)了自己渴望像其他小學(xué)生一樣自由自在玩耍的期待之情，抒發(fā)自己必須要小心翼翼生活的遺憾。

三、讓小學(xué)生自主修改作文

作文修改活動(dòng)是針對(duì)成形作文的反思、回顧與修改過程，體現(xiàn)的是小學(xué)生的反思能力。對(duì)此，小學(xué)語文教師要在作文起點(diǎn)教育引導(dǎo)小學(xué)生自主修改所寫作文，懂得評(píng)價(jià)一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此積極修正，把握寫作規(guī)律。

就如在“習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人”一課教學(xué)中，我就讓本班小學(xué)生以6人作文評(píng)價(jià)小組的形式展開了作文互改、互評(píng)活動(dòng)，希望小學(xué)生可以綜合對(duì)比組員作文，歸納個(gè)人作文的優(yōu)缺點(diǎn)，確定第一輪作文修改方案。雖然三年級(jí)小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)不足，不能找出個(gè)人所寫作文的問題，但是卻可以用客觀、公正的態(tài)度評(píng)價(jià)他人所寫的作文，提出的修改建議也是比較可行的。在評(píng)價(jià)中，小學(xué)生會(huì)選出自己最喜歡的一篇作文，然后通過全組探討逐一制定作文修改方案。接下來，我便會(huì)一一展示各個(gè)小組的作文修改方案，客觀點(diǎn)評(píng)每一個(gè)修改方案的可行性，補(bǔ)充教師建議，由小學(xué)生自主修改作文內(nèi)容。在修改中，小學(xué)生要作出標(biāo)記，以便對(duì)比前后內(nèi)容，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。接下來，小學(xué)生便應(yīng)自主總結(jié)他人文章的寫作技巧，肯定自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。當(dāng)然，我也會(huì)積極肯定小學(xué)生所做出的學(xué)習(xí)努力與進(jìn)步，以賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)保護(hù)小學(xué)生的寫作自信。

總而言之，小學(xué)語文起點(diǎn)作文教育需要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓小學(xué)生從自身的生活、真實(shí)的情感出發(fā)，促使小學(xué)生寫出一篇文質(zhì)優(yōu)美的好作文，為作文教學(xué)開個(gè)好頭。在此過程中，小學(xué)語文教師要無私地指導(dǎo)小學(xué)生，賞識(shí)小學(xué)生，讓小學(xué)生逐漸愛上寫作文，養(yǎng)成用作文記錄生活、抒發(fā)感情、積累素材的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：125.