趙鋮

【摘要】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)于人才的要求也逐步提高，特別是頭腦靈活的人才更受企業(yè)歡迎。小學(xué)是一個(gè)人的啟蒙教育階段，開闊的思維習(xí)慣需要在各學(xué)科中培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯關(guān)系較強(qiáng)，容易加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，像獨(dú)立思考能力越強(qiáng)，解決數(shù)學(xué)難題的速度越快。因此，本文首先介紹獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用，然后分析小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀，最后研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0125-01

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行分析，甚至反復(fù)論證，才能得出可靠的結(jié)論，從而達(dá)到解題目的。從這方面來看，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生認(rèn)真思考問題，且要養(yǎng)成獨(dú)立思維問題的能力，自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，從而具有一定的探索精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，積極響應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在課堂中積極能動(dòng)性，適時(shí)地放權(quán)于學(xué)生，給予學(xué)生思考問題的空間，讓學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)放松心情，自由展開豐富的想象力，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，下面針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力進(jìn)行探討，希望為相關(guān)人員提出可行性的建議。

一、獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用

數(shù)學(xué)教育注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都需要認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨，才能得出計(jì)算或推理結(jié)果。這種能力的獲得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要從小學(xué)階段抓起，幫助小學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都是教師在思考問題，并將分析結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生只會(huì)坐享其成，牢牢記住結(jié)果，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而遇到同類問題，眼前一團(tuán)漆黑。如果數(shù)學(xué)教師讓他們獨(dú)立想出解題方案，可以發(fā)散小學(xué)生的思維，活躍其大腦，增強(qiáng)他們獨(dú)自理解與思維擴(kuò)展能力。此外，注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也是素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持的育人目標(biāo)，切實(shí)地將學(xué)生放在課堂的主體地位，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷將學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考能力作為學(xué)生的核心能力，不僅可以大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，而且有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)狀

小學(xué)生的年齡較小，他們活潑好動(dòng)、思維活躍，在數(shù)學(xué)課堂上容易走神，再加上枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題往往令他們產(chǎn)生一些抵觸心理，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，也不認(rèn)真思考問題，即使最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題也會(huì)錯(cuò)得離譜。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)新課改的基本要求，開始注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，但是訓(xùn)練方法不夠科學(xué)，甚至背離了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。一方面，許多數(shù)學(xué)教師仍然將傳授概念性的知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，教師占用大部分課堂時(shí)間，以個(gè)人講解為主，要求學(xué)生模仿教師的解題方法，死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，完全剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，不利于提升他們的獨(dú)立思考能力。另一方面，面對(duì)難度較大的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師常常會(huì)布置大量作業(yè)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但是繁重的數(shù)學(xué)習(xí)題壓得小學(xué)生喘不過氣來，久而久之，許多小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，排斥數(shù)學(xué)課程，無心探究任何數(shù)學(xué)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑

1.采用自主學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生自主解答

現(xiàn)階段，“自主學(xué)習(xí)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，各學(xué)科必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮個(gè)性的權(quán)利。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)教育注重理解和分析問題，只有具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，才能輕松地解決數(shù)學(xué)問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以采取自主學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生自主解答，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。比如：在教授“乘法知識(shí)”時(shí)，利用講解具體知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)算公式的機(jī)會(huì)，提前導(dǎo)入問題，像“2+2+2+2=？”以此引發(fā)小學(xué)生的思考，并自主解答問題。當(dāng)學(xué)生用自己的方式得出答案時(shí)，教師再引入新的計(jì)算方式，持續(xù)吸引學(xué)生的注意，幫助他們逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算方式之間的關(guān)系。通過這種學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前鞏固舊知識(shí)，也節(jié)省了教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，從而為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的模式構(gòu)建爭(zhēng)取了更多時(shí)間。

2.組織小組解題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

從小學(xué)生的年齡點(diǎn)來看，比較活波，貪玩好動(dòng)，喜歡湊熱鬧，一個(gè)人很難安安靜靜地學(xué)習(xí)知識(shí)，更別提獨(dú)立思考問題。相反，如果幾個(gè)小朋友在一起學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題，將會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)先恐后地思考問題。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，數(shù)學(xué)教師可以合理地組織課堂活動(dòng)，以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在講解“數(shù)量單位”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，且只能在整個(gè)校園內(nèi)部活動(dòng)，讓學(xué)生自行做主，完成作業(yè)任務(wù)。首先，數(shù)學(xué)教師布置“測(cè)量小組成員課桌的長(zhǎng)和寬”、“測(cè)量操場(chǎng)長(zhǎng)度”、“測(cè)量教室體積”等作業(yè)活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員在內(nèi)部討論，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，再派一個(gè)代表述說思考結(jié)果和測(cè)量方式。小組解題活動(dòng)結(jié)束以后，數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的測(cè)量成果，尤其要詳解“數(shù)量單位”和“表示方式”。

3.融入生活基本元素，引發(fā)學(xué)生答題興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)都是最簡(jiǎn)單的算術(shù)題，許多都可以進(jìn)行口頭計(jì)算，而看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題卻難倒了不少學(xué)生。在小學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，不能直接背誦，也沒有固定的解題思路，很多算術(shù)題擁有幾種解題方法，而最佳的解題方法才是小學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)點(diǎn)，這也是由數(shù)學(xué)注重解題的時(shí)效性決定的。通常情況下，小學(xué)生對(duì)于貼近生活的知識(shí)內(nèi)容很感興趣，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行相結(jié)合，變枯燥的知識(shí)點(diǎn)為生動(dòng)形象的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如：在講解“加減法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師融入生活基本元素，引發(fā)學(xué)生答題興趣，讓學(xué)生觀察身邊的能用加減法解決的問題，并以“擺火柴”的方式表示，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，活躍課堂氣氛，這也在很大程度上提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。再比如：在講解“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“組織學(xué)生參觀古寺廟”生活情境，預(yù)收30位學(xué)生的花費(fèi)為1800元，車費(fèi)12元/人，伙食費(fèi)13元/人，門票22元/人，試問預(yù)收費(fèi)用夠不夠花？如果夠花，能余多少錢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也有助于提升學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)今社會(huì)，人才濟(jì)濟(jì)，只有善于思考的人，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，永立不敗之地。作為教育人才的重要基地，學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生心智培養(yǎng)的重任，尤其是小學(xué)階段更要注重學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在各學(xué)科中，數(shù)學(xué)習(xí)題本身就具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，激發(fā)他們的認(rèn)知風(fēng)格、情感體驗(yàn)，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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