姜靜

【摘要】家庭教育資源在家庭教育中起著舉足輕重的作用，如何充分地利用幼兒家庭教育的資源，是幼兒園和家長兩方面都必須重視和了解的。本文在分析主客觀兩方面的家庭教育資源的實(shí)施現(xiàn)狀上，向家長和幼兒園老師提出若干教育建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 家庭教育資源 利用實(shí)施

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0023-01

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園在家園合作中起主導(dǎo)作用，這就要求幼兒教師對幼兒家庭情況進(jìn)行了解。

幼兒自一出生首先接受的就是家庭教育，因此家庭教育顯得尤為重要，而家庭教育資源在家庭教育中起著舉足輕重的作用。如何充分地利用幼兒家庭教育資源，是幼兒園和家長兩方面都必須重視和了解的。

一、幼兒家庭教育資源

胡朝兵（2003）研究指出，家庭教育資源主要分為客觀性家庭教育資源和主觀性家庭教育資源。客觀性家庭教育資源主要分為影響者構(gòu)成文化水平、影響者職業(yè)、經(jīng)濟(jì)與社會地位、學(xué)習(xí)條件、居住條件和書報音像資料；主觀性家庭教育資源分為教育觀念、教育態(tài)度、教育方式、家庭氣氛、家庭功能、父母期望和學(xué)業(yè)支持。

客觀性家庭教育資源相比較于主觀性教育資源比較容易改變，因?yàn)橛變阂恍┪镔|(zhì)上的教育需要相對較容易得到改善；而主觀性家庭教育資源則涉及到家長個人的人生觀、價值觀和世界觀，因此其相對較難改變。

二、幼兒園家庭教育資源現(xiàn)狀分析

多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)前期教育的主要責(zé)任主體是幼兒園，但實(shí)際上家庭教育從胎兒期就開始在幼兒的生活中進(jìn)行了滲透，讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，以及幼兒家庭教育資源的利用情況，讓家長參與到相關(guān)活動中并不斷修正自身的教育行為，顯得尤為迫切。

以我園幼兒家庭為例，在客觀性家庭教育資源方面，最主要教育影響者是幼兒母親，且大部分具有大學(xué)或以上學(xué)歷；各個幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)收入較高，家庭社會地位較高；家長對幼兒的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)環(huán)境都能滿足，小區(qū)居住條件對幼兒的影響較積極。但是，能對幼兒所看書籍和電視的內(nèi)容與時間進(jìn)行限制與引導(dǎo)的家長不是很多。

在主觀性家庭教育資源方面，幾乎所有家長都樹立了正確的人才觀和教育觀，注重幼兒在成長過中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，但是有一些家長對養(yǎng)兒教女的目的仍存在偏差或迷惑。一半以上的家長教育態(tài)度一貫且堅決，絕大部分家長能夠?qū)ψ约旱暮⒆舆M(jìn)行主動的溝通交流。另外，幾乎所有家長都能夠經(jīng)常適時地對幼兒表達(dá)關(guān)愛之情，還有一部分的家長對孩子的要求幾乎是有求必應(yīng)，而且較為忽視家庭教育對幼兒在園表現(xiàn)的影響。再者，絕大部分家中經(jīng)常充滿和諧、民主的氣氛，都會努力為幼兒營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，或與幼兒共同游戲。幾乎所有家長都對孩子學(xué)習(xí)表示關(guān)心、鼓勵與幫助。

三、加強(qiáng)幼兒園家庭教育資源利用的對策與建議

（一）家庭：創(chuàng)設(shè)良好家庭學(xué)習(xí)和人際環(huán)境氛圍

家庭成員應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造一個和諧積極的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，主動學(xué)習(xí)幼兒教育的知識，科學(xué)正確地運(yùn)用教育方法，建設(shè)與幼兒良好的“相處之道”。

1.端正教育動機(jī)，保持教育態(tài)度一貫性

家長應(yīng)該樹立正確的人才觀和教育觀，端正教育動機(jī)是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)和前提。所以如何樹立正確的教育動機(jī)是家長必須解決的首要問題。另外，家庭生活的穩(wěn)定性和連續(xù)性本身就是在對孩子進(jìn)行一致性和一貫性的教育，有利于孩子形成良好的行為習(xí)慣。

2.減少羞辱行為，合理利用“家長權(quán)威”

家長是家庭生活的主導(dǎo)者，幼兒身心各方面的需求都依附于家長，這決定了家長在孩子心中享有崇高的威望和威信。家長要充分地利用“家長權(quán)威”并嚴(yán)格要求自己，處處為幼兒做表率和榜樣作用，還要注意適時地降低“身份地位”和幼兒“平等對話”。在此基礎(chǔ)上，家長要注意不濫用“家長權(quán)威”來羞辱幼兒，尤其是當(dāng)著其他人的面羞辱幼兒，不僅會傷害幼兒的自尊心，可能還會增加幼兒的攻擊性行為。

3.讓孩子“受挫”，重視家庭教育

挫折環(huán)境能夠激發(fā)幼兒自主克服困難、知難而進(jìn)的精神，幫助幼兒提高解決問題的水平，發(fā)展幼兒自我反省的能力。此外，家長還需要重視家庭教育對幼兒在園表現(xiàn)的影響，在家中的行為表現(xiàn)會同樣地在幼兒園中表現(xiàn)出來，良好的行為表現(xiàn)才能受到教師和同伴的贊賞和喜愛，有利于幼兒身心發(fā)展。

（二）幼兒園：主導(dǎo)家園合作、利用家庭教育資源

1.切實(shí)落實(shí)家園合作工作

幼兒園多開展各種形式的家園合作活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，架起幼兒園與家庭之間的橋梁，能增進(jìn)老師和家長的信任、理解、支持和配合。老師也能從中更好地了解家長的想法和困惑，也能了解每一個孩子，從而因材施教。幼兒教師還要主動地了解幼兒家庭教育的情況，把家園工作確切落實(shí)。

2.充分利用“爸爸”資源

在幼兒園中母親是幼兒家庭教育的首要影響者，很多幼兒園都有類似利用爸爸資源的活動，如果幼兒園把這個資源優(yōu)勢確定地作為一個家園合作項目開展活動，也能體現(xiàn)出幼兒園對于家園合作的重視。例如“爸爸進(jìn)課堂”活動，配合主題開展需要邀請各行各業(yè)的爸爸來給幼兒上活動課，既豐富教育資源又能有效進(jìn)行家園合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.8

[2]胡朝兵.家庭教育資源結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其與小學(xué)生心理素質(zhì)關(guān)系的研究[D]. 西南師范大學(xué)， 2003

[3]張紅玢.探索家庭教育資源利用策略，發(fā)揮家庭資源作用[J].家庭與家教（現(xiàn)代幼教）， 2008， （06）