高穎

摘 要：目前市場經(jīng)濟下社會功利主義的消極影響，教育者對思想品德課存在錯誤認(rèn)知，學(xué)生對待思想品德課態(tài)度不端正。同時，初中應(yīng)試教育未完全被素質(zhì)教育所取代，部分思想品德課教師教學(xué)水平有待提高。綜合因素造成初中思想品德課受重視程度不足，學(xué)校在課程設(shè)置上重識輕德，教學(xué)效果達(dá)不到新課改標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。因此，教育部門要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革考核方式;教育者要正視思想品德課，提高教學(xué)能力和水平;學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上多發(fā)揮主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德課;教育理念;教學(xué)方法

中國是注重德行和禮儀的國家，思想品德教育在中國由來已久。2015年6月1日，習(xí)近平在中國少年先鋒隊第七次全國代表大會上強調(diào)：“要做一個好人，就要有品德、有知識、有責(zé)任，要堅持品德為先。你們現(xiàn)在都是小樹苗，品德的養(yǎng)成需要豐富的營養(yǎng)、肥沃的土壤，這樣才能茁壯成長?，F(xiàn)在把自己的品德培育得越好，將來人就能做得越好。”[1]但實際教學(xué)中，思想品德課不盡完善，存在很多問題。因此，找出初中思想品德課教學(xué)存在的問題，依據(jù)實際情況分析其原因，進(jìn)而思考解決問題的對策，是本文的意義所在。

一、 初中思想品德課教學(xué)存在的問題

今年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，會上他強調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”[2]然而，當(dāng)前思想品德課受重視程度不夠，教育者的教學(xué)理念和教學(xué)方法有偏差，造成思想品德課的教學(xué)效果不佳，未達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)。

1.思想品德課程受重視程度不夠

教育者和受教育者都缺乏對思想品德課的高度重視。大部分學(xué)校把思想品德課安排在下午后幾節(jié)，學(xué)生上了半天的課程，容易精神疲憊，注意力不集中，導(dǎo)致思想品德課學(xué)習(xí)效果不佳。個別學(xué)校期末考試期間會霸占思想品德課的課堂時間，轉(zhuǎn)讓給語文、數(shù)學(xué)、英語這些基礎(chǔ)性課程。而且，一些學(xué)校隨意任命思想品德課教師，缺乏對思想品德教師的考核，大部分學(xué)校對思想品德課中的活動課程和探究性課程的缺乏資金的支持。除此之外，大部分學(xué)生也不認(rèn)真對待思想品德課程。思想品德課相對語文、數(shù)學(xué)、英語這些課程是副科，期末考核又是開卷的形式，因此很多學(xué)生不能端正對思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能保持對思想品德課的基本熱情。

2.學(xué)校在課程設(shè)置上重識輕德

一些學(xué)校分?jǐn)?shù)的高低仍是思想品德課考核的衡量標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)和學(xué)校的知名度、教師的效績考評、學(xué)生的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤。因此這些學(xué)校忽視思想品德課，并簡化思想品德教學(xué)過程中的一些活動性探究課程，造成思想品德課“知行”沒有很好地融合，學(xué)生的思維沒有得到擴展，創(chuàng)造性沒有被充分激發(fā)。而且，一些學(xué)校只加強學(xué)生對理論性知識的記憶和背誦，忽視了思想品德課中的道德教育和人格塑造，以及學(xué)生身體健康、心理健康的培養(yǎng)。初中思想品德課肩負(fù)著培育熱愛祖國、身心健康、品質(zhì)高尚、懂法知法的21世紀(jì)社會主義接班人的任務(wù)。重識輕德的教育思想已不適合當(dāng)今的教育理念和社會的發(fā)展，部分學(xué)校和教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.教學(xué)效果達(dá)不到新課改標(biāo)準(zhǔn)

新課改要求思想品德課教師以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地使用案例教學(xué)，不斷增強學(xué)生的參與性、實踐性和創(chuàng)造性。但在實際教學(xué)過程中，很多教育工作者達(dá)不到新課改的要求。一些教師不太重視學(xué)生的個性培養(yǎng)和品德塑造，在教學(xué)過程中很少加入實踐活動和科學(xué)探究的部分，不能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的橫向和縱向的知識體系。個別教師仍舊采取陳舊的課堂模式，把思想品德課堂變成個人舞臺，教師在舞臺上自導(dǎo)自演，學(xué)生在觀眾席上被動觀看，學(xué)生沒有親身從課堂中獲得感悟，沒有對知識進(jìn)行良好的吸收。除此之外，思想品德課的新課標(biāo)對學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、創(chuàng)新能力和動手能力提高了要求。然而，很多學(xué)生對新課改下思想品德課程的教材和課堂不習(xí)慣不適應(yīng)，一些學(xué)生習(xí)慣于以往教師唱獨角戲的教學(xué)模式，當(dāng)教師采用新式教學(xué)方法時，學(xué)生的適應(yīng)程度和融入程度不強，尤其是一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生不愿意展示自我，不能和教師進(jìn)行良性的互動交流，這使其對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣愈加淡漠。

二、初中思想品德課教學(xué)存在問題的原因

初中思想品德課教學(xué)存在的問題是綜合因素影響的結(jié)果。市場經(jīng)濟下“金錢至上”的思想把功利擺在了首位，使教學(xué)和學(xué)習(xí)向“有用”靠攏。而我國素質(zhì)教育改革還在進(jìn)行中，應(yīng)試教育未完全被素質(zhì)教育所取代，其后遺癥影響著教師和學(xué)生。同時個別教育者和受教育者不認(rèn)真對待思想品德課程，使思想品德課程的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

1.市場經(jīng)濟下社會功利主義的消極影響

當(dāng)前我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場競爭激烈，我國又是世界上人口最多的國家，就業(yè)壓力巨大，這導(dǎo)致了人們的短視行為和功利主義思想。德與才應(yīng)是評價學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但目前學(xué)校僅僅重視學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，品德可以被造假或忽略不計。一些學(xué)校只追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對學(xué)生品德的培養(yǎng)和塑造;個別思想品德課教師對待思想品德課態(tài)度不端正，教學(xué)時急功近利，使初中思想品德的德育作用沒有得到充分發(fā)揮，對學(xué)生的成長產(chǎn)生不好的影響。面對不良社會風(fēng)氣影響下的不良學(xué)風(fēng)，教育部門和教育者都需要進(jìn)行深入反思，并及時解決相應(yīng)問題。

2.應(yīng)試教育還未完全被素質(zhì)教育所取代

應(yīng)試教育在中國已有上千年的歷史，在人們的思想意識中根深蒂固，形成了嚴(yán)重路徑依賴，已經(jīng)形成了既有的工作模式、信念模式和權(quán)力模式，因此扭轉(zhuǎn)難度很大。同時，目前素質(zhì)教育相應(yīng)考評制度不完善，不成熟的素質(zhì)教育執(zhí)行起來比較繁瑣，相應(yīng)的監(jiān)督制度也不規(guī)范，一些學(xué)校教師為了達(dá)到一些硬性標(biāo)準(zhǔn)，依然采用應(yīng)試教育的模式。而且，思想品德課雖然是“國家級基礎(chǔ)性”課程，但是其在初中教學(xué)課程中所占分值不重，所以很多學(xué)校沒有按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求師生，一些教師沒有按照新課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。隨著素質(zhì)教育不斷的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，我們必須不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此教育部相關(guān)部門必須加緊相關(guān)制度條例的修訂和頒布，保證素質(zhì)教育的有效實施。

3.教育者和受教育者不重視思想品德課

思想品德課程的重要性不言而喻，其中的倫理道德的系統(tǒng)教學(xué)，政治經(jīng)濟常識、國情國策和公民意識的教育，是其他課程根本無法代替的部分。然而，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對思想品德課的教材內(nèi)容缺乏深刻全面認(rèn)識，認(rèn)為思想品德課中的“品德教育”可以通過落實其他課程三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值目標(biāo)和班主任工作替代。而且，教師面對學(xué)校單一的考核標(biāo)準(zhǔn)和家長認(rèn)識的欠缺，不敢放手進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，思想品德課的教材比老版本教材增加許多新的知識點，還增設(shè)一些探究性活動。一些教師在理解和整合教材時感到力不從心，找不到教材與學(xué)生實際結(jié)合的切口，在搜集資料上精力不足，不能把現(xiàn)實案例和教材知識做到良好的融合。因此，思想品德課教師要時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)能力和水平，更新教學(xué)手段和方法。初中生作為思想品德課的學(xué)習(xí)者，本身處于迷茫躁動的青春期，容易產(chǎn)生擺脫父母老師的管教的心理，在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)。大部分學(xué)生不認(rèn)真對待思想品德課，很少積極主動地融入到課堂中，對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、應(yīng)對初中思想品德課教學(xué)存在的問題的對策

教學(xué)不僅僅是老師的職責(zé)，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生的任務(wù)。全社會要營造好思想品德課程的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)青少年樹立遠(yuǎn)大的理想、引導(dǎo)青少年形成正確的三觀、幫助青少年塑造優(yōu)良的品質(zhì)。教育部門和教育工作者要提高認(rèn)識，不斷改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生要端正態(tài)度，積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)活動，發(fā)揮主觀能動性，自覺提高自身政治覺悟和道德修養(yǎng)。

1.教育部門轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革考核方式

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，應(yīng)試教育并不排斥素質(zhì)教育，相反有利于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也不排斥應(yīng)試教育，不能“因噎廢食”而取消考試，相反，素質(zhì)教育在某種程度上必須以應(yīng)試教育為手段和途徑。教育部門和教育者首先應(yīng)對應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這兩種教育觀點辯證看待，取其精華，去其糟粕，形成正確的思想品德課教學(xué)理念。其次，針對“當(dāng)前的初中思想品德課學(xué)生綜合素質(zhì)評價存在評價目標(biāo)不夠清晰、評價內(nèi)容不夠全面、評價方式過于單一、評價主體認(rèn)識不清等問題”[3]，教育部在課程目標(biāo)設(shè)置要遵從素質(zhì)教育的要求，建立新的考試內(nèi)容和方法體系;教材制定者要把教材內(nèi)容和社會實踐相結(jié)合，根據(jù)實踐發(fā)展不斷充實和完善課程內(nèi)容;學(xué)校要創(chuàng)新考核機制，融合應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的長處。例如，思想品德考核試卷一般由主觀題和客觀題組成，客觀題的知識性要求強，主觀題的獨立思考性要求強。因此教師在設(shè)置題目時要加強客觀題的邏輯思維性和綜合性，適當(dāng)?shù)卦黾又饔^題的分值。除此之外，思想品德課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改的理念實質(zhì)，樹立正確的教育理念，提高教學(xué)水平，用知識不斷充實自身，增強個人教學(xué)魅力，用自身教學(xué)熱情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教育者正視課程地位，提高教學(xué)能力

教師應(yīng)正確認(rèn)識思想品德課的性質(zhì)和作用，明確新時代思想品德課教學(xué)的任務(wù)。思想品德教育對初中生三觀形成十分重要，初中生處于青春發(fā)育期，引導(dǎo)初中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是初中思想品德教師的主要任務(wù)。教師為人師表，要做好學(xué)生的榜樣。教師要利用多媒體設(shè)施的優(yōu)勢，給同學(xué)們播放正能量的影視資料、圖片資料，或者開展愛國演講，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館，通過這些直觀的感受和切身的體會，學(xué)生在潛移默化中會樹立正確的三觀。同時，教師要和學(xué)生和諧相處，構(gòu)建一個良好的師生互動關(guān)系，幫助學(xué)生形成健全的人格。此外，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。首先，要以學(xué)生為中心進(jìn)行思想品德課教學(xué)。教育工作者要采取有效的教學(xué)方式，給學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，引導(dǎo)每位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣“差生”的閃光點也可能放出光芒，師生之間的不和諧因素也能被消除。其次，教師要抓住生活中的實例和熱點，轉(zhuǎn)化成情景教學(xué)。“陶行知老先生曾經(jīng)說過生活就是教育， 社會是個大學(xué)校。”[4]因此，教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)體系，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，把書本的案例轉(zhuǎn)化成生活的事例，把書面的語言轉(zhuǎn)變?yōu)榱餍械脑捳Z，使課堂生活化，使晦澀難懂的道理潛移默化進(jìn)入學(xué)生的頭腦。最后，教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容由枯燥的文字變成生動直觀的圖片和影像，給學(xué)生直觀、形象的感知和新穎、強烈的感受。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確方法

學(xué)生要明確學(xué)習(xí)思想品德課意義和作用，多關(guān)注自身的品德修養(yǎng)和人格塑造，增強對社會的責(zé)任感和主人公意識。學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課，要采取正確的學(xué)習(xí)方法，積極關(guān)注社會熱點。思想品德課需要背誦一定的的基礎(chǔ)性知識，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上記憶。還要在日常學(xué)習(xí)中及時歸納整理知識點，把握教材的重難點，構(gòu)建知識體系，從而不斷提高自己的綜合分析能力和拓展創(chuàng)新能力。同時，由于思想品德課程和社會息息相關(guān)，學(xué)生還要多關(guān)注社會熱點，做到多讀書，多看報，多關(guān)注時政新聞。

四、結(jié)語

思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在學(xué)校的重視支持下，教師的不斷努力下和學(xué)生的積極配合下，當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問題會解決，思想品德課的作用會充分發(fā)揮，初中生的素質(zhì)水平能得到提高。思想品德課的有效實施離不開學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，更需要國家和社會的支持與關(guān)注。國家應(yīng)大力宣揚思想品德課程的重要性，并給予思想品德課程相應(yīng)的資金支持和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);社會上應(yīng)崇尚良好風(fēng)尚，媒體多報道正能量的新聞。各部門、各方面攜手共進(jìn)，思想品德課程才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能為我國實現(xiàn)“中國夢”和“兩個一百年”的目標(biāo)培育優(yōu)質(zhì)新生力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平寄語全國各族少年兒童：美好的生活屬于你們 美麗的中國夢屬于你們（2015-06-02）[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2015/0602/c64094-27088929.html

[2]央視網(wǎng).習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)（2019-03-18）[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTINv91EXwKxYAdhFpdzJUL190318.shtml

[3]趙奇.淺談初中思想品德課程學(xué)生的綜合素質(zhì)評價[J].教育理論與實踐，2017，37（08）：59-61.

[4]鄭澤容.讓思想品德課生動起來[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（13）：252-253.

（作者單位：吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南? 吉首? 416000）