楊富強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教育缺乏創(chuàng)新理念。數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有科學(xué)處理數(shù)學(xué)教材，未能充分發(fā)揮教材的積極作用，一味按照教材內(nèi)容，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，并且利用課堂教學(xué)時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生的思維固定、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，從而嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒有正確處理師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師一直處于主體地位，而學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生羞于表達(dá)自己的看法，不敢質(zhì)疑教師的行為，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感需求，沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式固定、單一。小學(xué)生的知識(shí)水平薄弱，思維能力不強(qiáng)、理解能力較低，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純依靠口頭講解，灌輸理論知識(shí)，沒有利用教學(xué)工具，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使得學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效策略

（一）尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，其僅僅通過跟隨教師授課步伐進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí);或者，教師有時(shí)會(huì)采用課堂提問的方式輔助教學(xué)，但提問對(duì)象有限，其他學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)較少，課堂氛圍呆板，教學(xué)效果不佳。當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)中的主體，教師教學(xué)需以學(xué)生為中心。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，面向班級(jí)全體學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造平等、和諧、良好的課堂氛圍，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米與米》的實(shí)踐教學(xué)中，教師先不直接講授本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，而是先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并要求各小組成員結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其原有知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)和討論“厘米”與“米”之間的關(guān)系及其單位換算方法，通過此種學(xué)生自學(xué)式教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生尚未形成成熟的心理，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在了解各種各樣的圖形時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，展示三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及圓形的圖片，讓學(xué)生回答這些圖形的具體特點(diǎn)，然后通過提問的方式，讓學(xué)生思考生活中經(jīng)常見到的、與這些圖形相似的物體，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）注重對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)?；谛抡n改的教學(xué)模式下，教師想要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，首先必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。如何在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位？進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新呢？這就需要教師改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)。還可以采取競(jìng)賽式的教學(xué)模式，學(xué)生自行分組，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行自由回答，教師針對(duì)學(xué)生回答的問題給予肯定的評(píng)價(jià)。通過采用這種教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生的注意力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。除了這些教學(xué)方法之外，角色體驗(yàn)的教學(xué)方法也是非常有效的教學(xué)方法之一，角色體驗(yàn)的教學(xué)方法不是直接的將數(shù)學(xué)公式告知學(xué)生，教師首先會(huì)拋出問題讓學(xué)生自行操作，之后讓學(xué)生根據(jù)操作的過程總結(jié)結(jié)果。比如在對(duì)正方形的面積進(jìn)行講解時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊谜n本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)行大致的了解，之后再拿出尺子讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，教師在整個(gè)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充當(dāng)測(cè)量員，對(duì)物體的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，同小組的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在測(cè)量完之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的計(jì)算。這種角色扮演的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力同時(shí)還能提高學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生和諧相處，相互溝通和作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果具有重要的作用。因此，教師要深入了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。只有師生之間相互尊重，堅(jiān)持民主，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行。教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同個(gè)體采用不同方法，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，基于新課改的教學(xué)模式下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中不僅要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生的綜合全面性發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴西縣種和學(xué)區(qū)，甘肅定西?? 748100）