摘 要：在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，有利于發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，推動國家素質教育的發(fā)展。因此，在當前課程改革不斷深入的大教育背景下，高中數(shù)學教師要從思想上認識到培養(yǎng)思維能力對于學生終身發(fā)展的價值，并在實踐中積極采用措施對學生思維實施訓練，最終發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)對策

有人說“數(shù)學是思維的體操”，說明數(shù)學對人的思維能力的訓練有不可忽視的作用。一定程度上，學生的數(shù)學思維能力水平影響著數(shù)學學習的效果?；A教育正在進行著課程改革，而且在不斷深入推進，在此大背景下，教師在課堂教學中，不能一貫地拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而應當根據(jù)當下時代對人才的要求，致力于學生素質的全面提升，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。

一、 學生思維能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中具有重要意義

（一） 有利于推動國家素質教育的發(fā)展

也許有人會問：在素質教育的背景下，數(shù)學教育對培養(yǎng)學生的綜合素質意義何在？眾所周知：素質教育是有別于應試教育的一種教育體制，力求通過學生德、智、體、美的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。素質教育是一種以全面提升學生綜合素質為目標的教育。由此可見，在素質教育背景下，教師在課堂教學中，應當以全面提升學生的綜合素質為教育改革目標。在高中數(shù)學教學中，數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思維等是提升學生綜合素質的重要元素。因此，高中數(shù)學教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，對于促進學生對數(shù)學的學習興趣和學習效果均有價值，進而也能推動學生整體素質的發(fā)展，為國家素質教育的發(fā)展作出貢獻。

（二） 有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的加速發(fā)展

核心素養(yǎng)視角下，如何發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進教育改革成了教師教學的重點和難點。有學者認為：核心素養(yǎng)理念的提出，對現(xiàn)代教育改革的發(fā)展影響深遠，且核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的基本方向。在核心素養(yǎng)理念指導之下，高中數(shù)學的教學重點要轉向以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用實踐技能、數(shù)學思維能力等為主，力求提升學生在數(shù)學學習中的“關鍵能力”。因此，在高中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在。

二、 高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的現(xiàn)狀

筆者在高中數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)：不少高中數(shù)學課堂對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)狀況不容樂觀。一方面，受到應試教育思想的影響，面對強大的高考壓力，教師在數(shù)學教學中，主要還是以知識的傳授為目的，且題海戰(zhàn)術成了學生把握數(shù)學知識的關鍵途徑。這樣的教學模式，往往容易影響學生數(shù)學思維能力的形成。且長期的、反復的題海戰(zhàn)術，容易讓學生產(chǎn)生懈怠情緒和定性思維，影響學生數(shù)學思維能力的提升；另一方面，在數(shù)學教學中，很多教師雖然已經(jīng)意識到訓練學生的數(shù)學思維是提高學生數(shù)學學習效率和能力的關鍵，但在實際的教學中，由于已經(jīng)習慣了知識傳授的教學模式，使得教師不知如何做起發(fā)展學生數(shù)學思維，最終導致學生的思維因缺乏很多的引導和訓練而得不到有效的提升。

三、 高中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的對策

（一） 優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)數(shù)學思維

思維是學生數(shù)學學習的關鍵。因此，教師在高中數(shù)學課堂教學中，應當不斷優(yōu)化教學設計，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，尤其是學生在數(shù)學課堂中的主動思維能力，對提高學生的數(shù)學學習效果至關重要。那么，如何優(yōu)化教學設計呢？筆者在課堂教學中，采取了以下幾種方式：首先，通過問題導入，引導學生思考，發(fā)揮主動思維。例如，在《集合》章節(jié)內容的講解過程中，筆者改變了過去直接給學生傳授集合的概念、類型、特征的教學方式，而是通過一個富有趣味性的提問引導學生思考：2位爸爸和2位兒子一同去電影院看電影，每人都得買一張票，他們需要買幾張票？學生們都笑了：這是小學生的題目啊，肯定是2+2=4張。教師繼續(xù)提問：可他們只買了3張票便順利進入了電影院，為什么？學生們都覺得好奇，然后開始了激烈的討論。這種利于學生思維的提問模式，對提高學生的數(shù)學思維能力意義重大；其次，在課堂教學中，要善于運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境。例如，在高中數(shù)學《平面幾何》《立體幾何》的教學中，為了讓學生對點、線、面之間的位置關系有更加直觀的認知，教師可以通過多媒體直觀展示的方式，通過虛實結合的幾何立體圖形，加深了學生對知識的消化，同時對學生的空間思維能力也產(chǎn)生了良好的促進，這整體上對學生數(shù)學邏輯思維能力的形成有百利而無一害。

（二） 激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

學生數(shù)學思維能力的形成，不是被動的，而應當是主動的。因此，教師在高中數(shù)學的教學中，要積極采取措施，激勵學生主動思考，提升思維品質。如在數(shù)學課堂中，通過“問題串”的方式，是引導學生主動思維的關鍵。教師可以通過問題的方式，激發(fā)學生主動探究的欲望，促使學生數(shù)學思維能力的形成。例如，在《數(shù)列》章節(jié)的教學中，為了讓學生對等比、等差數(shù)列的理解更加深刻，筆者在指導學生預習的過程中，讓學生自主探究數(shù)列公式的來源以及各種數(shù)列的解題方法。這種讓學生主動探究的方式，能夠促使學生思考，促進學生數(shù)學思維能力的提升。

此外，小組合作學習模式運用于高中數(shù)學的教學，也能夠激發(fā)學生在數(shù)學問題探究上的主觀能動性，進而使思維能力得到發(fā)展?？傊處熞茖W運用各種有效的教學方法，對學生有意識地加以思維訓練，使其數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。

綜上所論，在當前課程改革不斷深入的大教育背景下，高中數(shù)學教師要從思想上認識到培養(yǎng)思維能力對于學生終身發(fā)展的價值，并在實踐中積極采用措施對學生思維實施訓練，最終發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何鵬.論學生的自主探究能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：315-317.

作者簡介：

林雄，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學。