【摘要】在主體間性語境下，學生在高校思政教育中的主體性不斷顯現(xiàn)，促進了思政教育的策略創(chuàng)新?；诖?，本文分析了主體間性語境對高校思政教育的影響，重點闡述了交往式對話教育、對話式話語教育、民主式話語教育等主體間性語境下高校思政教育的創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】主體間性語境 高校 思政教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0057-01

引言

在文化軟實力中，話語權是一項重要的指標，在當前的高校思想政治教育（下文簡稱“高校思政教育”）中受到了更多的關注。在高校思政教育長期的發(fā)展中，教師處于教育的中心，具有極高的權威性，而學生作為教育活動的對象，始終處于被動以及從屬地位，導致教育實效性較低。所以，將主體間性理論應用于高校思政教育極為重要，其更加強調學生的能動作用以及主體價值，促進了學生的全面發(fā)展。

一、主體間性語境對高校思政教育的影響

主體間性思想強調了教師與學生都是思政教育中的主體，在實際的教育活動中，兩主體相互影響、相互作用，體現(xiàn)了高校思政教育主體間的多向互動特性?？梢哉f，主體間性語境為高校思政教育提供了更多的發(fā)展與創(chuàng)新機遇，更好的營造了關懷式的雙向互動，打造了民主式的和諧話語，有效緩解了由于話語不暢而引起的話語失效問題[1]。在主體間性語境下，高校思政教育有了更多的創(chuàng)新性與實踐性，更好的將理論融合實踐，讓師生之間的互動交流更加頻繁，為教師的教育策略創(chuàng)新提供了更好的條件。

二、主體間性語境下高校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）交往式對話教育

從本質上來說，高校思政教育就是師生的精神性交往活動，其主要目的在于通過師生的客體中介活動，完成精神層面的互動交流。在主體間性語境下，交往式對話教育的實現(xiàn)成為了可能，體現(xiàn)了主體間性與交往的融合，達到了教育主體，即師生的雙向平等。在這樣的方式下，高校思政教育話語在實現(xiàn)了在教育主體之間的互動交流。在交往式對話教育中，教師要將原有的“復制”性文本話語不斷轉向人本化文話語，換句話說，就是將學術性的話語向著通俗性話語不斷轉變，使得交往對話具有生活化的特點，賦予交往話語以“人情味”。

在交往式對話教育中，關注了學生的情感表達，降低了學生的心理防御意識，使其能夠更加主動的吐露真實的想法，為高校思政教育實效性的提升提供了更好的條件。

（二）對話式話語教育

在對話式話語教育中，教師要轉變原有的“教師權威性”思想，促進思政教育話語向更加均衡的方向發(fā)展。此時，高校思政教育不再是傳統(tǒng)的“一言堂”，而是教育主體之間的和諧對話，實現(xiàn)了教育主體在精神層面上的“共贏”[2]。在對話式話語教育中，教師可以使用設置問題的方式引導學生參與思政教育活動，教師能夠對學生的討論進行點評與指導，使得學生的思想認同與高校思政教育目標達到一致。在這樣的過程中，學生的疑問會在討論與對話中得到有效的解決，完成了高校思政教育中學生責任意識與民主素養(yǎng)的強化，幫助學生形成正確的價值觀。

（三）民主式話語教育

在主體間性語境下，高校思政教育要更加體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，相關教師要積極展開民主式話語教育，最大程度的尊重學生的意識以及在教育中的主體地位。換言之，教師在實際的教育環(huán)節(jié)中，要與學生進行平等的對話交流，避免將價值觀與思想生硬的灌輸給學生。要尊重學生的人權自由與言論平等，利用引導的方式鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。同時，要重視學生的主觀能動性，在實際的思政教育活動中，深度挖掘學生的學習潛能，利用良好學習氛圍的營造，讓學生更加積極主動的參與思政教育活動。結合表揚、贊美等鼓勵，讓學生實現(xiàn)社會價值與人生價值。

（四）引導式教育

在引導式教育中，教師要遵循“因材施教”的原則，引導學生形成正確的三觀，促進其人格的健全發(fā)展。對于高校學生來說，由于其認知、觀點等存在差異，所以對于思政教育的接受程度也不盡相同。此時，教師可以利用不同學生的關注點，利用針對性的引導式教育，提升高校思政教育的效果。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多種信息化交流平臺，例如微博、貼吧、論壇、微信公眾號等，找出學生的關注點，特別是廣受關注的社會熱點事件，引導學生形成正確的價值觀。這樣的方式能夠明顯提升高校思政教育的效果。

另外，教師還要進行適度話語放權，利用信息化交流平臺的搭建，引導學生表達自己的真實心理感受，加強與學生的互動交流程度。同時，還要建立起輿論監(jiān)督機制，促進學生與學校之間的平等交流，也能夠有效避免不良言論的進一步擴散。

總結

綜上所述，主體間性語境為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了更好的條件。通過交往式對話教育、對話式話語教育、民主式話語教育以及引導式教育等方式，體現(xiàn)了學生在思政教育活動中的主體性，加強了師生互動交流，提升了高校思政教育的實效性。

參考文獻：

[1]王穎，侯廣斌.主體間性語境下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].中國青年社會科學，2019（01）：83-89.

[2]張娜. 主體間性視域下高校思想政治教育話語轉換的路徑研究[D].江西理工大學，2016.

作者簡介：

董羿芳：女；碩士學歷，研究方向：高校思想政治教育。