摘 要 本文以安徽工商職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院為例，針對校企共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)與實施進行研究。探討了校企協(xié)同共建、過程共管、成果共享的合作機制，介紹了將基地建設(shè)與社會服務(wù)相結(jié)合的生動做法。

關(guān)鍵詞 雙師型 校企合作 培訓(xùn)基地

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也強調(diào)，在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍成為重要的任務(wù)；推進高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

安徽工商職業(yè)學(xué)院是高等職業(yè)教育國家優(yōu)質(zhì)校，根據(jù)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》要求，該校正在建設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的“雙師型”教師培訓(xùn)基地?，F(xiàn)就“雙師型”教師的概念，培訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)、模式建設(shè)、培訓(xùn)方式和內(nèi)容等方面作一些總結(jié)。

一、“雙師型”教師的概念

“雙師型”教師在職教20條中有明確解釋，即同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師。安徽工商職業(yè)學(xué)院在認定財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師方面，嚴格按照安徽省教育廳印發(fā)的相關(guān)文件，遵循下列標準：第一，至少必須具有高校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。第二，擁有包括經(jīng)濟師、會計師等在內(nèi)的相關(guān)職業(yè)資格證書，在財務(wù)分析以及會計核算方面具備實踐能力。學(xué)校對“雙師型”教師概念認知準確，避免了單一將其理解為具備雙職稱或雙證書的教師。

二、財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)

安徽工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展為立足點，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及高職教育發(fā)展需求，以提高職教教師專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點，以內(nèi)涵建設(shè)為核心、校企合作為載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐，以行業(yè)職業(yè)技術(shù)技能為標準，構(gòu)建校企雙方協(xié)同共建成果共享的基地建設(shè)模式。

（一）校企協(xié)同共建，過程共管，成果共享

1. 探索校企深度合作機制。學(xué)校與企業(yè)按照“共建”“共享”“共贏”的原則，共建生產(chǎn)基地，為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)，共同進行生產(chǎn)管理。用友集團新道科技股份有限公司與學(xué)校合作，建成跨專業(yè)綜合實訓(xùn)中心，并在安徽工商職業(yè)學(xué)院掛牌成立新道研修學(xué)院安徽分院。與大華會計師事務(wù)所安徽分所合作建成了安徽省會計示范實習(xí)實訓(xùn)中心。安徽百大易商城、合肥金茂教育咨詢有限公司、合肥軒昂教育咨詢有限公司也已與安徽工商職業(yè)學(xué)院多次合作。

2. 結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定，增強社會服務(wù)能力。安徽工商職業(yè)學(xué)院連續(xù)多年承擔會計職稱考試考場、安徽省注冊會計師考試考場、安徽省統(tǒng)計從業(yè)資格和統(tǒng)計職稱考試考場，承辦過多種考試培訓(xùn)，多位老師被社會培訓(xùn)機構(gòu)聘為輔導(dǎo)老師。2016年4月受重慶市教委委托，承接了重慶市高職院校會計技能大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)的學(xué)員指導(dǎo)當年大賽獲得國賽一等獎和三等獎各一項。學(xué)校還成功舉辦了多期職業(yè)資格培訓(xùn)、教師培訓(xùn)。

（二）堅守建設(shè)原則，強化服務(wù)能力

1. 共建共管原則。政府主導(dǎo)，依托高等院校、教科研機構(gòu)，提升教育理論水平和專業(yè)教學(xué)能力；借鑒企（事）業(yè)單位管理規(guī)范進行組織和管理，提升專業(yè)教師實操能力。

2. 注重實效原則。立足企（事）業(yè)單位崗位能力要求，結(jié)合教師職業(yè)技術(shù)資格證書考證需求，開展培訓(xùn)，提高職業(yè)教育持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

3. 合理布局原則。根據(jù)安徽省高等職業(yè)教育專業(yè)布局特點以及“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的需要，堅持科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、合理布局，以培訓(xùn)基地建設(shè)帶動安徽省“雙師型”教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

按照“以服務(wù)為宗旨，以提升能力為導(dǎo)向，增強主動為經(jīng)濟社會服務(wù)的意識和能力”的原則，積極開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)，面向社會提供優(yōu)質(zhì)的以職業(yè)教師為主要服務(wù)對象的教育培訓(xùn)服務(wù)；繼續(xù)發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，利用功能完善的實訓(xùn)條件，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)研究和項目合作，強化專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的功能。

綜上所述，安徽工商職業(yè)學(xué)院通過大力加強“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，提高了財經(jīng)類專業(yè)教師資隊伍質(zhì)量、優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)、促進了職業(yè)教育發(fā)展。基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，基地健康有效地運行，需要政、校、企、行等參與主體的共同配合，需要在管理制度、內(nèi)涵建設(shè)、培訓(xùn)內(nèi)容方式等方面進一步優(yōu)化探索，才能為職業(yè)院校培訓(xùn)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

（作者單位為安徽工商職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院）

[作者簡介：李慧（1984—），女，安徽淮南人，碩士，安徽工商職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院教師，主要從事會計、統(tǒng)計方面教學(xué)?；痦椖浚罕疚南?016年教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目（XM-04）；安徽省高等學(xué)校人文科學(xué)研究項目（SK2015B001，SK2016B010）；安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程項目（2015mooc176，2015mooc187，2016ckjh028，2016ckjh025，

2017zhkt057，2017zhkt058，2018jyxm1414）。]

參考文獻

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[2] 周小平，賀蓓蓓.基于系統(tǒng)管理角度的“雙師型”教師校企協(xié)同培養(yǎng)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018，21（04）：80-82.