李小娟

摘 ? ?要： 山東管理學院旅游管理專業(yè)微項目實踐平臺在建設(shè)過程中以真實性、內(nèi)容綜合性、基礎(chǔ)與先進并重、開放服務(wù)性為指導(dǎo)原則，成立了管理部門，建立了相應(yīng)的管理制度，保證了平臺的正常運行。通過微項目平臺的運行實踐，增強校企合作效果，培養(yǎng)學生扎實的實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 微項目 ? ?實踐教學 ? ?校企合作 ? ?案例庫

引言

校企合作育人理論是指導(dǎo)微項目運作的基本理論，在校企合作中，企業(yè)有時效性強但是技術(shù)含量不高的微小項目，高校學生能力不足以完成大型研究項目。為了滿足企業(yè)和學校的實際需要，2016年我校建立了校企合作育人平臺——山東管理學院旅游管理專業(yè)微項目實踐平臺，通過微項目實踐，增強校企合作效果，培養(yǎng)學生扎實的實踐能力。

一、校企合作微項目平臺建設(shè)原則

目前微項目沒有統(tǒng)一的定義，通常理解為微型化、簡單化的小任務(wù)，但是大與小還沒有界定標準，本課題中“微項目”可以這樣描述：來自中小微企業(yè)生產(chǎn)管理過程中的小型技術(shù)需求，有明確的專業(yè)背景和應(yīng)用目標，可用于培養(yǎng)大學生獨立解決問題的實踐動手能力。

1.真實性原則

一是企業(yè)真實性。一方面要求參加企業(yè)必須真實存在，是按照我國相關(guān)法律法規(guī)要求登記注冊，并接受國家有關(guān)部門管理的合法合規(guī)的企業(yè)。另一方面企業(yè)正常經(jīng)營運轉(zhuǎn)，生產(chǎn)鏈、資金流、盈利能力等運行良好。二是任務(wù)真實性。是指將企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理等問題引入實踐教學，這些問題必須是企業(yè)在當前實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中急需解決的，要求問題有時效性、真實性、可操作性。

2.內(nèi)容綜合性原則

一方面要滿足學生學習和實踐需要，讓學生在老師的指導(dǎo)下獨立解決企業(yè)發(fā)布的工作任務(wù)。另一方面要滿足教師教學需要，將所教理論知識點與微項目任務(wù)相結(jié)合，理論與實踐相輔相成，增強教學效果;第三方面要滿足企業(yè)所需，為企業(yè)解決實際問題，又能節(jié)約企業(yè)成本。

3.基礎(chǔ)與先進并重原則

平臺建設(shè)首先要重視項目任務(wù)的基礎(chǔ)性，以學習實踐專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，打下扎實牢固的基礎(chǔ)，才能舉一反三，形成創(chuàng)新能力;其次重視項目任務(wù)的先進性，當今社會飛速發(fā)展，現(xiàn)代化人才要掌握先進技術(shù)，尤其是當前最新技術(shù)發(fā)展情況，只有站在行業(yè)和時代前沿，才能適應(yīng)社會發(fā)展。

4.開放服務(wù)性原則

平臺建設(shè)要考慮運行后如何能更好地為大眾使用。首先在服務(wù)對象上，要向?qū)W校全體師生、企業(yè)、社會開放，讓更多人可以注冊使用該平臺;平臺應(yīng)該全天24小時開放，這樣校外人員可以隨時登錄平臺發(fā)布任務(wù)和查看項目任務(wù)進展情況，師生也可以根據(jù)自己的需要隨時登錄平臺完成實訓(xùn)任務(wù)，不受時間限制提高平臺服務(wù)效率。

二、微項目平臺建設(shè)管理辦法

1.成立管理部門

管理部門由學校、企業(yè)、行業(yè)專家共同組成，學校全面協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌平臺的建設(shè)與管理，企業(yè)代表是實踐任務(wù)和費用的來源，行業(yè)專家作為非利益關(guān)系的第三方，協(xié)調(diào)項目的運行及鑒定。如我校平臺管理部門組成包括：平臺主任由專業(yè)所在學院院長擔任，副主任由旅游管理專業(yè)主任、兩名固定的企業(yè)代表及一名校外專業(yè)高級職稱專家擔任，另外兩名專業(yè)教師負責平臺運行日常工作，每個企業(yè)派一名員工負責協(xié)調(diào)日常管理工作。

2.建立管理制度

（1）微項目立項審核制度

學校根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容、特點、水平等情況，事先制定微項目申報指南，企業(yè)在發(fā)布任務(wù)時要參考指南，提高任務(wù)的有效性。企業(yè)發(fā)布任務(wù)后，學校管理人員對企業(yè)和任務(wù)的合法合理性及可操作性進行審核，根據(jù)立項標準，篩選合法合理的、師生有能力有條件完成的項目。向企業(yè)發(fā)出立項通知書，并與企業(yè)負責人建立聯(lián)系。

（2）協(xié)議約束制度

實行協(xié)議約束制度規(guī)范和保障平臺運行。學校與企業(yè)簽訂雙方權(quán)利義務(wù)的協(xié)議書，一方面規(guī)定企業(yè)的權(quán)利，如要求學校按時按質(zhì)按量完成任務(wù)、完成標準、任務(wù)未完成或撤銷條件、費用撤回條件和企業(yè)的義務(wù)，如提供的必要支持。另一方面規(guī)定學校的權(quán)利，如要求企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)、經(jīng)費支持等，以及學校的義務(wù)，如按照企業(yè)要求完成任務(wù)、保密等。通過簽訂協(xié)議，保障校企雙方的利益，并作為法律依據(jù)。

（3）成果鑒定制度

我校平臺成果鑒定方面取得了一定的經(jīng)驗，首先由校企雙方和行業(yè)專家共同組成成果鑒定小組，按照三方商定的微項目成果鑒定標準，細化為具體指標，根據(jù)任務(wù)完成實際情況進行鑒定，三方對任務(wù)完成情況打分，三方鑒定平均分高于80分的，表明任務(wù)已經(jīng)完成，若平均分數(shù)低于80分，則表明任務(wù)未完成，并以此鑒定結(jié)果作為撥付經(jīng)費和雙方互評的參考。

（4）資金托管制度

我校平臺對經(jīng)費管理比較規(guī)范，采用校方托管的方式。企業(yè)在平臺發(fā)布任務(wù)的同時，列明配套經(jīng)費的數(shù)額，并寫入合作協(xié)議。企業(yè)將經(jīng)費打入學校專屬管理賬戶，由校方管理監(jiān)督使用。學校先將50%的經(jīng)費撥付微項目團隊，作為項目啟動資金，待項目成果鑒定為合格后，將余款撥付微項目團隊，用作后期繼續(xù)研究的經(jīng)費。如果項目成果鑒定為不合格，由企業(yè)與微項目團隊商議是否繼續(xù)該項目，若繼續(xù)，直至鑒定合格后將余款撥付微項目團隊;若終止，則將余款返還企業(yè)，并將前期50%的經(jīng)費中已使用部分賬目明細和余額一起交給企業(yè)審查簽字。

三、微項目平臺建設(shè)及運行程序

1.微項目立項

企業(yè)在平臺注冊登記審核后，將需要解決的任務(wù)發(fā)給平臺管理部門，主要包括項目內(nèi)容、技術(shù)要求、時間進度、項目驗收及項目的標的金額等相關(guān)信息。管理部門組織工作人員對企業(yè)提交的項目審核立項，主要從企業(yè)合法性、項目背景及內(nèi)容、完成所需條件、技術(shù)要求、學生經(jīng)濟安全、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量等可行性方面進行核準，核準后向全校師生公布。

2.微項目任務(wù)匹配

平臺工作小組以招標的方式發(fā)布“微項目”，包括微項目的招標單位、指導(dǎo)思想、申請資格、時間進度要求、技術(shù)要求、結(jié)項要求、經(jīng)費資助等信息，并安排項目申報、實施、結(jié)項等時間、地點及聯(lián)系人等工作。師生自組團隊作為競標方為企業(yè)提供微項目解決方案，在平臺工作小組的組織下進行申報、競標等任務(wù)匹配程序。我校平臺的做法是組織評審專家小組，對申報團隊及解決方案進行評審，得分最高的團隊視為中標。

3.微項目實施

（1）項目引入

團隊指導(dǎo)教師負責分解微項目任務(wù)，可設(shè)置若干子項目，每個子項目選題獨立，內(nèi)容簡短，按照專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃和教學大綱，使每一個微項目都能對應(yīng)課程的知識點，更有利于學習和掌握，也可以更好地與課程教學目標相結(jié)合。

（2）分析指導(dǎo)

帶領(lǐng)學生一起分析完成微項目的思路和路徑，一起商定微項目完成的時間計劃、階段性成果及負責人。指導(dǎo)教師挑選一個或幾個知識點，向?qū)W生演示微項目的情景，講解知識點并作實際操作演示，然后引導(dǎo)學生思考如何連貫引用到微項目中。引導(dǎo)學生探討完成微項目的具體步驟和措施，必要時指導(dǎo)教師可以提供操作提示和操作步驟，并隨時提供微項目任務(wù)所需素材資料。

（3）學生實施

學生獨立操作，制訂具體的項目實施方案并付諸行動。為了提高效率，可以結(jié)合第二步對微項目的分解和階段性劃分，讓學生分小組，自愿選擇或老師安排要完成的任務(wù)，并互相討論完成所選任務(wù)。在操作過程中，學生參考觀看教師發(fā)布學習資料，通過圖文、視頻教程學習。遇到困難時，教師可以輔助，提供建議供學生參考，協(xié)助學生解決難題。

（4）總結(jié)提升

教師在課堂上對微項目小組完成情況做集體分析和評價，并與企業(yè)實際做法做比較，借鑒企業(yè)經(jīng)驗分析、總結(jié)學生在微項目實施過程中出現(xiàn)的問題，讓學生體會與企業(yè)要求的差距和技能缺失點。通過總結(jié)找到問題原因，對解決方案做進一步修改，完善解決路徑及細節(jié)。

（5）內(nèi)部自評

微項目的評價既要定量，又要定性評價，具體評價內(nèi)容分為總結(jié)性的評價和過程性實踐評價。一方面根據(jù)企業(yè)要求完成的任務(wù)，制定總結(jié)性評價標準，組織評價人員對小組完成情況打分，計算平均分作為總結(jié)性評價成績。另一方面教師記錄每個小組在項目解決過程中的合作、匯報及階段性成果，并記錄每位成員的表現(xiàn)，作為過程性評價成績。最后總結(jié)性評價成績（70%）與過程性評價成績（30%）的加權(quán)平均分視為最終成績，作為該項目的自評成績。

4.微項目成果鑒定

根據(jù)企業(yè)和平臺工作小組制訂的微項目時間進度計劃，團隊按照要求以實際操作或文案的形式完成項目，并按期申請鑒定結(jié)項。結(jié)項工作由平臺工作小組組織，按比例邀請本學校（40%）、企業(yè)（30%）、校外專家（30%）組成鑒定小組，對團隊提交的結(jié)項成果進行鑒定。先由團隊學生代表匯報項目完成情況、取得的主要成果及實踐應(yīng)用效果，專家組聽取匯報和審閱材料后，對項目打分，并給出鑒定意見和建議。匯總專家鑒定情況，根據(jù)鑒定制度確定項目是否予以結(jié)項，并針對專家給出的改進建議督促團隊進一步完善。

結(jié)語

以上是我校微項目教學平臺的實踐探索，但平臺建設(shè)是一個長期的動態(tài)過程，結(jié)合專業(yè)教學要求，不斷提高平臺建設(shè)水平，更好地為教學和學習服務(wù)，既要調(diào)動老師的積極性，又要想辦法調(diào)動學生的自主性，本著“教學做”一體化的理念，實現(xiàn)教師輔助、學生主體的任務(wù)驅(qū)動教學法。

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基金項目：山東管理學院校級教研課題“基于校企合作建設(shè)“微項目”平臺的實踐教學模式研究”JG2017-17階段性研究成果。