屈海群

摘要：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)校企協(xié)同育人模式對(duì)應(yīng)用型本科院校、企業(yè)和學(xué)生都具有非常重要的意義。受制于不同運(yùn)營(yíng)機(jī)制，企業(yè)很難深層次地參與協(xié)同育人，應(yīng)用型本科院校因自身原因也很難將“雙創(chuàng)型”的校企協(xié)同育人模式落到實(shí)處。應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)就人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究等方面落實(shí)協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；應(yīng)用型本科院校；“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0038-02

一、“雙創(chuàng)型”人才協(xié)同培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)型人才”（innovative and entrepreneurial talent）指有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。自2014年9月李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”（mass entrepreneurship and innovation）以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展的新驅(qū)動(dòng)力。因此應(yīng)用型本科院校對(duì)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)已成為其教學(xué)改革的新焦點(diǎn)。

著名的協(xié)同教育學(xué)之父赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）認(rèn)為，一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)內(nèi)蘊(yùn)含若干千差萬(wàn)別的子系統(tǒng)，正是在協(xié)同運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，各子系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生一種能夠超越自身單獨(dú)作用的關(guān)聯(lián)效應(yīng)和整體效應(yīng)。應(yīng)用型本科院校是一個(gè)服務(wù)社會(huì)的生產(chǎn)符合社會(huì)需要的各種高級(jí)應(yīng)用型人才的子系統(tǒng)。但目前本科院校培養(yǎng)出來(lái)的“雙創(chuàng)”型人才質(zhì)量和企業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”型人才的需求之間存在很大差距。

綜上所述，校企協(xié)同的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式就是企業(yè)和院校協(xié)同運(yùn)作，發(fā)揮關(guān)聯(lián)效應(yīng)，以協(xié)同機(jī)制培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和應(yīng)用性技能的應(yīng)用型本科畢業(yè)生。

二、校企協(xié)同育人對(duì)應(yīng)用型本科院校構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有助于突出應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型辦學(xué)特色

應(yīng)用型本科院校由于其基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地比較薄弱、擁有實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)較少等原因?qū)е缕渑囵B(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生和學(xué)術(shù)型大學(xué)相比專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差、創(chuàng)新能力弱，與高職畢業(yè)生相比實(shí)踐操作能力較差，因此就業(yè)始終處于弱勢(shì)地位。作為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)生力軍的應(yīng)用型本科院校，與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才可以提升其“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企協(xié)同育人，企業(yè)可以為高校教師提供掛職鍛煉機(jī)會(huì)并派企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從而建立起一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)兼職“雙創(chuàng)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，此舉對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量起到非常重要的作用。

（二）有助于企業(yè)降低人才招聘風(fēng)險(xiǎn)

校企協(xié)同育人可以為企業(yè)獲得優(yōu)先選用符合其崗位要求的人才。由于人才培養(yǎng)方案是校企協(xié)同商定，因此學(xué)生在校期間就接受符合企業(yè)崗位需求的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，一旦被招聘進(jìn)該企業(yè)，能很快適應(yīng)崗位要求，從而降低企業(yè)人才招聘風(fēng)險(xiǎn)，提高人才使用效率。

（三）有助于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

通過(guò)校企聯(lián)盟，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)的實(shí)踐提供場(chǎng)地、設(shè)備，并派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生而言，在校期間能真正接觸或融入企業(yè)工作環(huán)境，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性和主動(dòng)性，會(huì)更具“雙創(chuàng)”能力。

三、我國(guó)應(yīng)用型本科院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)校企協(xié)同育人的困境

（一）企業(yè)很難深層次地參與協(xié)同育人

從目前情況看，我國(guó)校企協(xié)同培養(yǎng)的共享機(jī)制還未形成，企業(yè)界還未主動(dòng)形成參與“雙創(chuàng)型”人才協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)力，企業(yè)不僅害怕協(xié)同參與教育的人才培養(yǎng)出來(lái)后流失，也害怕其商業(yè)機(jī)密或核心技術(shù)被帶走，一定程度上打擊了企業(yè)參與“雙創(chuàng)型”人才協(xié)同培養(yǎng)的積極性。由于高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府，因此在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)必須遵循國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)很難真正全程深層次參與高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革。

（二）應(yīng)用型本科院校對(duì)“雙創(chuàng)型”人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式很難實(shí)際落實(shí)

應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)沿襲傳統(tǒng)本科院校研究型人才培養(yǎng)模式，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)不能根據(jù)企業(yè)的崗位需求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。而且大部分應(yīng)用型本科院校仍單純把知識(shí)傳授或培訓(xùn)熟練操作技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，有些地方院校雖然在校園內(nèi)成立了諸如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”之類(lèi)的基地，但并未安排專(zhuān)門(mén)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)或者管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有些院校甚至將“雙創(chuàng)”教育簡(jiǎn)化成幾次講座等理論輔導(dǎo)，根本不安排實(shí)際演練。如果學(xué)生脫離企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的形成無(wú)疑將成為空談。

四、應(yīng)用型本科院校構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)校企協(xié)同育人模式的策略

為構(gòu)建適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需要的能突顯應(yīng)用型本科院校特色的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，在校企協(xié)同育人的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系中應(yīng)用型本科院校必須負(fù)起主導(dǎo)責(zé)任。

（一）共同確定培養(yǎng)目標(biāo)

校企聯(lián)合培養(yǎng)與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的區(qū)別就在于人才培養(yǎng)的主體是高校和企業(yè)的共同參與。因此，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)在滿足國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專(zhuān)家商定畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。

（二）共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)與企業(yè)共同研討制定相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題融合到相關(guān)課程中，協(xié)同開(kāi)發(fā)具有校企協(xié)同需要的具有崗位針對(duì)性和創(chuàng)新特色的校本課程，以此提升課程教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生“雙創(chuàng)”能力和突出應(yīng)用型本科院校的地方特色。實(shí)踐教學(xué)模塊的相關(guān)課程的設(shè)置直接影響“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，因此應(yīng)由校企雙方協(xié)商確定不同崗位對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊所涉及課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案等。

（三）協(xié)同構(gòu)建“雙創(chuàng)”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企雙方根據(jù)各自人才優(yōu)勢(shì)，共建“行業(yè)專(zhuān)家型”的“雙創(chuàng)型”專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橛行Ｆ髤f(xié)同，企業(yè)能接受應(yīng)用型本科院校教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，借此提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。另外企業(yè)可派能勝任教學(xué)的人員協(xié)助參與相關(guān)實(shí)踐課程教學(xué)，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。

（四）協(xié)同開(kāi)展科學(xué)研究

校企雙方以應(yīng)用型問(wèn)題的研究為導(dǎo)向協(xié)同開(kāi)展縱向與橫向課題方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的科學(xué)研究，使得科學(xué)研究更具實(shí)踐價(jià)值和意義。通過(guò)協(xié)同開(kāi)展科學(xué)研究不但能增強(qiáng)雙方協(xié)同的互惠性，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力，強(qiáng)化院校的應(yīng)用型特色，解決了企業(yè)技術(shù)難題。

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