【摘要】教師教給學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)方法而不是單純的知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的聯(lián)系也變得更加緊密。將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)資源?？紤]到藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的自主能力十分具有優(yōu)勢。筆者以藍(lán)墨云班課在河北美術(shù)學(xué)院的應(yīng)用為例，研究了藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語自主學(xué)習(xí) 藍(lán)墨云班課 藝術(shù)類大學(xué)生

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)知識(shí)更新頻繁，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充并更新知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)生不會(huì)在學(xué)校一直學(xué)習(xí)，需要他們在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提高自身素質(zhì)，擴(kuò)寬知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生在以后的工作生活中受益匪淺。所以要求學(xué)生除了掌握教師在課堂上講授的知識(shí)，還應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)的能力;因此教師在學(xué)校教育傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由于近年來，學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生師比例也因此加大，大學(xué)英語公共課甚是如此，教師精力有限，關(guān)注不到每一個(gè)學(xué)生。所以，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要;學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)外，還需要進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)的手段可豐富英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

河北美術(shù)學(xué)院大力運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，使用藍(lán)墨云班課作為我校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)手段，豐富了教學(xué)手段，區(qū)別于傳統(tǒng)的英語課堂。課前可提前將學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)布到資源中，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)。在課堂上，創(chuàng)建藍(lán)墨云班課活動(dòng)，頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、投票問卷、測試、答疑等各項(xiàng)可在藍(lán)墨云班課中進(jìn)行的活動(dòng)都有利于每位同學(xué)都表達(dá)自己的觀點(diǎn)和參與活動(dòng)，也便于教師與同學(xué)們的交流，使得教師能夠關(guān)注每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，督促同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的接受能力和掌握能力不同，反應(yīng)慢或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)感到迷茫，有挫敗感，容易造成惡循環(huán)，聽不懂到英語學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，再到抵制英語學(xué)習(xí)，最后徹底放棄。大部分的藝術(shù)類學(xué)生都存在這種類似的學(xué)習(xí)惡循環(huán)，最后導(dǎo)致自暴自棄，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

針對(duì)學(xué)生的此類心理，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可以重復(fù)性觀看學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的制約。此外，藝術(shù)類學(xué)生的活躍思維可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行發(fā)散，緩解了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自我測試水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，并感受到使用英語的成就感，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

三、藍(lán)墨云班課在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

藍(lán)墨云班課是一個(gè)教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。該學(xué)習(xí)平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)話和學(xué)習(xí)交流，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。各個(gè)模塊能有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上針對(duì)性的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

藍(lán)墨云班課中的經(jīng)驗(yàn)值是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，也可以區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使教師有效地觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力水平，便于教師進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)或參加一次活動(dòng)都會(huì)增加其經(jīng)驗(yàn)值，大學(xué)階段學(xué)生競爭意識(shí)強(qiáng)烈，經(jīng)驗(yàn)值促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)藍(lán)墨云班課中的知識(shí)，讓學(xué)生愿意付出努力去提高自己的學(xué)習(xí)技能，獲取所需要的知識(shí)。

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，除了利用經(jīng)驗(yàn)值在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可以在將專業(yè)內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，發(fā)布到藍(lán)墨云班課中，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中增加英語學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍。利用藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，易接受新鮮事物，可以指導(dǎo)學(xué)生在藍(lán)墨云班課課程圈中學(xué)習(xí)，課程圈內(nèi)不同學(xué)校的教師都會(huì)發(fā)表對(duì)于學(xué)習(xí)的不同見解，新穎有見地，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生的思考。

第二課堂是藍(lán)墨云班課的一大亮點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與教師的教學(xué)目的相一致，可以從思想、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等各個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用藍(lán)墨云班課，教會(huì)學(xué)生如何充分利用藍(lán)墨云班課中的資源。但是利用藍(lán)墨云班課最終是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生離開課堂，離開老師后，能夠做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)論：實(shí)踐證明，在河北美術(shù)學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力既能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，也能讓教師在課下實(shí)時(shí)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李顯寧.基于“藍(lán)墨云班課”的BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以高職高專英語教學(xué)為例[J].職業(yè)教育研究，2017（3）.

注：本文為河北美術(shù)學(xué)院2018-2019學(xué)年教學(xué)改革項(xiàng)目成果，編號(hào)：JG2018046。

作者簡介：牛亭亭（1990—），女，漢族，河北石家莊人，翻譯碩士，河北美術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：英語筆譯。