楊喜君　葉云飛

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以極大地提高體育教學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)從教學(xué)的效度到人才能力的培養(yǎng)具有積極的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實(shí)務(wù)操作直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)施中的效果，科學(xué)、合理的操作程序可以最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專家訪談法探索翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的具體操作程序，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供科學(xué)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);實(shí)務(wù)操作

[中圖分類號(hào)] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 07-0096-03

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)形態(tài)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一場(chǎng)巨大的變革。這場(chǎng)變革的核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為基于班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、以教定學(xué)的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強(qiáng)調(diào)問題中心、以學(xué)為主的整合探究模式。隨著教育改革的不斷深入，在高校教育改革領(lǐng)域，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的要求。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入普通高校體育教學(xué)這一思路值得探索。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，除相關(guān)體育方面理論知識(shí)，學(xué)生需要親身體會(huì)體育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成一定的運(yùn)動(dòng)感覺方能完全掌握運(yùn)動(dòng)技能。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是教學(xué)的主體，教師利用課堂較多的時(shí)間，傳授理論知識(shí)，也要演示技術(shù)動(dòng)作，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間往往偏少，學(xué)生沒有探索的過程，沒有親身的體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育課屬于參與性較強(qiáng)的實(shí)踐類課程，學(xué)生需要大量的時(shí)間來進(jìn)行身體練習(xí)。若將翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用到體育教學(xué)中，那么就會(huì)減輕授課體育老師的壓力，同時(shí)也給學(xué)生留了更多主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂需基于課前的充分準(zhǔn)備，在課堂上往往是一種師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在課前或當(dāng)堂接受學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到解決教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中去，通過合作、探究、表達(dá)等形式使知識(shí)和技能都能得到有效提升。這種新模式下，老師與學(xué)生間處于平等的溝通地位，既能夠重構(gòu)師生關(guān)系，也能增進(jìn)課堂效率。教師根據(jù)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果加以分析和解釋，使學(xué)生意識(shí)到自身探索結(jié)果與正確技術(shù)動(dòng)作間的區(qū)別，更好地理解技術(shù)動(dòng)作。具體操作是通過借助信息技術(shù)的教學(xué)支持，將原有的教學(xué)設(shè)計(jì)錄制成教學(xué)微視頻或教學(xué)資源，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多形式的教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)。本文基于基本操作框架，探索體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體實(shí)務(wù)操作程序，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用。

一 實(shí)務(wù)操作

翻轉(zhuǎn)課堂在其他學(xué)科的應(yīng)用較為成熟，但與體育教學(xué)的結(jié)合尚顯薄弱。體育學(xué)科的特點(diǎn)使得翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有自身的特色?？茖W(xué)的實(shí)務(wù)操作程序可以有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，充分貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的全新教育理念，利用多種教學(xué)方法，全方位提升體育教學(xué)的效度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體操作分為：在線課堂建設(shè)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)主要方面。

1 在線課堂建設(shè)的實(shí)務(wù)操作

依托例如泛雅等教育平臺(tái)，建立在線網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)提供教學(xué)資源、班級(jí)管理、在線學(xué)習(xí)、交流、討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)等功能。如圖1。

實(shí)務(wù)操作中的課堂建設(shè)，其中教學(xué)視頻的制作尤為重要。教學(xué)視頻應(yīng)由學(xué)生實(shí)踐課任課教師親自錄制，使學(xué)生有親切感，產(chǎn)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，更好地完成線上學(xué)習(xí)。切忌剪切他人教學(xué)視頻放入教學(xué)平臺(tái)，否則容易加大與學(xué)生的距離感，不利于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。另外，教學(xué)視頻的長(zhǎng)度最好控制在5～10分鐘左右，主要目的是為了方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，時(shí)間太長(zhǎng)的視頻容易使學(xué)生產(chǎn)生觀看的疲勞感，應(yīng)利用學(xué)生觀看視頻最好的時(shí)段內(nèi)完成教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的技術(shù)知識(shí)的傳遞，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 在線課程管理的實(shí)務(wù)操作

首先，詳細(xì)介紹在線課程，事先將學(xué)生名單導(dǎo)入平臺(tái)，告知學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，例如電腦登錄方法和手機(jī)APP應(yīng)用程序的使用方法;其次，告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)在考核評(píng)價(jià)中的評(píng)分比例，引起學(xué)生足夠的重視，積極參與線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)的自由性決定了學(xué)生參與程度不高，如果不做特意的說明和限制，線上學(xué)習(xí)的參與度將無法保障，因此教師的講解與將線上學(xué)習(xí)情況納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這一步驟尤為重要，最大限度在管理層面保障學(xué)生的參與度;最后，教師應(yīng)定期管理網(wǎng)上課程，定期發(fā)表討論專題、解答問題、在線評(píng)價(jià)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討、啟發(fā)、布置作業(yè)等形式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生在使用線上課程教學(xué)后，整體感覺形式新穎，操作方便，能夠靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和時(shí)機(jī)。最后，教師管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在學(xué)生互動(dòng)區(qū)域與學(xué)生進(jìn)行溝通，設(shè)置相關(guān)話題進(jìn)行討論，認(rèn)真回復(fù)每一位學(xué)生的留言，如在網(wǎng)上不能解決的問題可以與學(xué)生約在教學(xué)實(shí)踐課堂進(jìn)行進(jìn)一步的交流，力求解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，做好線上學(xué)習(xí)過程的管理，做好線下實(shí)踐課堂與線上學(xué)習(xí)的結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無縫對(duì)接，及時(shí)準(zhǔn)確地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

3 實(shí)踐課堂的實(shí)務(wù)操作

實(shí)踐課堂是體育課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，具體的操作程序決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。教師課前應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地控制課堂教學(xué)的整個(gè)流程，將翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念真正貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)過程都能發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。新教育的改革就在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，重視學(xué)生的自我思考能力、自我探宄能力、重視學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究、重視動(dòng)手能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用，可以從多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)與人協(xié)作的溝通能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（1）分組原則

根據(jù)體育教學(xué)場(chǎng)地的開放性、組織形式多變性等特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)采用分組教學(xué)的形式進(jìn)行具體實(shí)施教學(xué)過程。將學(xué)生分成若干組，由于體育課程教學(xué)形式是小班合班上課的班級(jí)上課制，教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自身能力、彼此熟識(shí)度等綜合因素，既有利于分層教學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的溝通和協(xié)作能力。

（2）問題預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即教師先提出本次課的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給事先分好的學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)作的形式集體進(jìn)行探討，尋求解決問題、完成布置任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，積極協(xié)作，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完成角色扮演，如小組的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者等，學(xué)生各司其職進(jìn)行角色扮演，鍛煉與其他角色的溝通與配合能力，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)今后走向社會(huì)和工作單位的環(huán)境。

（3）教師點(diǎn)評(píng)

教師點(diǎn)評(píng)是整個(gè)教學(xué)過程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過程的掌控能力。精彩的點(diǎn)評(píng)才是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的部分。教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察每個(gè)小組的整體表現(xiàn)，注意觀察每個(gè)小組成員的具體表現(xiàn)，組織學(xué)生將小組的研究結(jié)論以代表的形式在全班進(jìn)行講解，教師在學(xué)生講解過程中盡量給予學(xué)生更多、更大的表現(xiàn)空間，適時(shí)插入啟發(fā)式語言，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體角色。在小組總結(jié)過后，教師根據(jù)自己的觀察，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，包括：小組學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，成員的協(xié)作性，及典型小組成員的表現(xiàn)等。并根據(jù)分組學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，利于日后學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中逐步完善自身的行為。教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的研究結(jié)論，適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身體會(huì)和感受，最后教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確的和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，并引出正確的技術(shù)概念。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論和探討，在辯論和探討中糾正學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)表象的誤區(qū)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)模型。通過分組探索、親自表達(dá)、辯論和糾正等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于正確運(yùn)動(dòng)表象的建立印象較為深刻，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)能力、敢于辯論和質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并極大地提高了教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，在學(xué)生探究能力、溝通能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力及學(xué)習(xí)效果方面具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過科學(xué)、合理的實(shí)務(wù)操作程序，可以極大地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用。具體如圖2。

三 結(jié)論與建議

翻轉(zhuǎn)課堂全新教育理念的引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于更加主動(dòng)的地位，而這種教學(xué)主體與客體的遷移需要組織實(shí)施的教師具有更強(qiáng)的能力和實(shí)務(wù)操作技巧，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更加有效地提升了體育教學(xué)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)表象的建立效果，提高了體育教學(xué)的效度。為了更好地使翻轉(zhuǎn)課堂教育理念深入體育教學(xué)的課堂，首先，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，克服教學(xué)過程中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，貫徹以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想，利用體育特有的教育優(yōu)勢(shì)，真正注重自身教學(xué)課堂的教學(xué)效度;其次，要提高教師的綜合素質(zhì)，使教師有能力執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)刻提升學(xué)生的綜合能力。

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