譚昀?謝慧菁?肖慧

現(xiàn)在的教育有一種傾向，校園修建得越來(lái)越美，圍墻也筑造得越來(lái)越結(jié)實(shí)，孩子們似乎被“圈養(yǎng)”在美麗、舒適的校園溫室中，想象、編織著一個(gè)又一個(gè)聯(lián)結(jié)世界的夢(mèng)想，但因?yàn)槿鄙俚酱笞匀恢性鲩L(zhǎng)智慧、磨礪品質(zhì)、學(xué)會(huì)生存的機(jī)會(huì)，那么這些夢(mèng)想可能也只是童話(huà)而已。

2014年4月19日，原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國(guó)基礎(chǔ)教育新形勢(shì)與蒲公英行動(dòng)計(jì)劃》的主題演講，提出了研學(xué)活動(dòng)的定義：學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)要以年級(jí)為單位、以班為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诮處熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動(dòng)手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動(dòng)，相互研討，書(shū)寫(xiě)研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報(bào)告。

2018年10月8日，廣東省教育廳公布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），提出將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，確保每名中小學(xué)生在每個(gè)學(xué)段都能參加有效的研學(xué)旅行。作為一種新的育人途徑，研學(xué)旅行是一個(gè)新生事物，如何立足學(xué)校的課程建設(shè)，找準(zhǔn)研學(xué)的切入點(diǎn)，有效開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)成為學(xué)校課程建設(shè)的重要抓手。

一、研學(xué)課程的目標(biāo)定位

1.從國(guó)家意志的角度思考研學(xué)課程目標(biāo)

研學(xué)旅行承載著基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的重任，即《實(shí)施意見(jiàn)》所指出的：“幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、著力提高他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）于2018年3月正式啟動(dòng)了“學(xué)科融合統(tǒng)整下的兒童生長(zhǎng)課程”項(xiàng)目，在可持續(xù)發(fā)展的教育視野下，引入STEAM（集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的綜合教育）重實(shí)踐的跨學(xué)科教育理念，打破常規(guī)的學(xué)科界限，將研學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，將其納入學(xué)校年度教育教學(xué)計(jì)劃，建構(gòu)“走下課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走向未來(lái)”的研學(xué)旅行課程模式，以提高學(xué)生的生活自理能力和社會(huì)責(zé)任感、涵養(yǎng)大氣的心靈格局為研學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

如“走讀廣州”課程項(xiàng)目旨在讓學(xué)生通過(guò)多維度的體驗(yàn)，感受城市發(fā)展變化的步伐，觸摸歷史的年輪，領(lǐng)略廣州千年古城的風(fēng)土人情和魅力?！白咦x”的概念包含兩個(gè)意義：“走”是希望學(xué)生通過(guò)研學(xué)的形式，走出校園，到現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中去經(jīng)歷歷史，用腳步串聯(lián)起廣州的重要?dú)v史人文空間與現(xiàn)代建筑地標(biāo)，用眼睛觀察城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的變遷，并能身臨其境;“讀”是希望通過(guò)多學(xué)科整合課程、多樣式的主題閱讀，拓寬學(xué)生的信息量，通過(guò)各種視聽(tīng)材料，迅速加強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣州人文風(fēng)情、歷史變遷的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用專(zhuān)業(yè)的講解資源，提高學(xué)生對(duì)廣州的認(rèn)識(shí)與印象，使學(xué)生能“知其然，更知其所以然”。

2.從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與家庭需求中挖掘研學(xué)課程目標(biāo)

學(xué)校的課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷融入社會(huì)元素、時(shí)代元素。對(duì)于學(xué)生的研學(xué)能力，包括研學(xué)中的交往能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)校課程能力培養(yǎng)的一部分。同時(shí)，隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，許多家長(zhǎng)都有“放松心情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的計(jì)劃，因此，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能與豐富的社會(huì)資源開(kāi)創(chuàng)“家長(zhǎng)導(dǎo)師進(jìn)課堂”項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)有效的家校共育，拓寬研學(xué)之路。

如“STEAM+L視角下騎樓美的探索”項(xiàng)目，圍繞“西關(guān)騎樓”從科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）、語(yǔ)言（L）等多維度，通過(guò)實(shí)地考察引導(dǎo)學(xué)生探究西關(guān)騎樓的特征、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和模型設(shè)計(jì)制作與范式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)同一事物進(jìn)行不同視角的探究性學(xué)習(xí)。力求學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體驗(yàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。研學(xué)過(guò)程邀請(qǐng)家長(zhǎng)導(dǎo)師全程參與，充當(dāng)教師角色，取得了意想不到的良好效果。

3.從學(xué)生素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀中定位研學(xué)課程目標(biāo)

從近年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，學(xué)生總體的身體素質(zhì)情況不容樂(lè)觀，存在比較明顯的高分低能、四體不勤、五谷不分、身體素質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象;同時(shí)，學(xué)生的自主探究潛力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到開(kāi)發(fā);另外，教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)傾向于對(duì)“乖”學(xué)生的褒揚(yáng)，因?yàn)椤肮浴睂W(xué)生容易管理，但是這種傾向罔顧學(xué)生的個(gè)體差異，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性受到挫傷。

基于以上各種原因，兒童生長(zhǎng)課程在二年級(jí)開(kāi)展“四美少年”項(xiàng)目課程，通過(guò)行美、繩美、體美、藝美四個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的審美視覺(jué)、體能素質(zhì)的教育，通過(guò)祖廟的醒獅活動(dòng)實(shí)地模擬比賽，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這樣可以多維度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、研學(xué)課程的實(shí)施路徑

1.周密策劃

第一，根據(jù)課程總體計(jì)劃，提前選定研學(xué)地點(diǎn)，確定研學(xué)主題，預(yù)設(shè)知識(shí)遷移節(jié)點(diǎn)和安全應(yīng)急預(yù)案;第二，提前考察沿途道路狀況，確定路線(xiàn)、過(guò)程、人力資源安排等;第三，提前做好相關(guān)材料收集，并形成詳細(xì)學(xué)案。

2.確立重點(diǎn)

第一，引領(lǐng)學(xué)生帶著基于研學(xué)主題的問(wèn)題參與研學(xué)，要生成研學(xué)報(bào)告，此為“研”。第二，幫助學(xué)生深度融合課堂知識(shí)與課外實(shí)踐，以課堂知識(shí)指導(dǎo)課外實(shí)踐，以課外實(shí)踐深化課堂所學(xué)，此為“學(xué)”。第三，教師要善于挖掘德育滲透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德與智一體化，此為“德”。第四，為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在研學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研中學(xué)、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)心、手、腦的融合發(fā)展，此為“做”;第五，安全為重，乘車(chē)秩序、行走秩序、工具安全等都要重點(diǎn)關(guān)注，此為“安”。

如“走讀廣州”項(xiàng)目中的研學(xué)活動(dòng)計(jì)劃將對(duì)多種因素的考慮融合進(jìn)了計(jì)劃中，并根據(jù)主題與學(xué)情，研制了研學(xué)任務(wù)單。

研學(xué)課程，無(wú)論是從安全與健康方面，還是從知識(shí)與情感方面，其主旨都是幫助學(xué)生守護(hù)好生命，讓學(xué)生的自然生命有長(zhǎng)度，智慧生命有深度，精神生命有高度。這是教育的要義，這是研學(xué)課程的要點(diǎn)，這是守護(hù)成長(zhǎng)的真義。

本文系廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“基于西關(guān)地域文化學(xué)科融合統(tǒng)整兒童生長(zhǎng)課程”行動(dòng)研究項(xiàng)目成果。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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