陶凱

摘 要：在教育信息化推進(jìn)的過程中，在國家新課改提出的背景下，我們的課堂如何改革，是很多學(xué)校、老師面臨的問題，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的深度融合，筆者從翻轉(zhuǎn)課堂的角度進(jìn)行了理論研究。主要包括三個(gè)方面：一是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì);二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)機(jī)已成熟;三、如何開展翻轉(zhuǎn)課堂

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教育信息化;互聯(lián)網(wǎng)+

黨的十八大報(bào)告提出了2020年"基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化"的戰(zhàn)略目標(biāo)，習(xí)近平總書記指出：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。那么，何謂教育信息化？教育信息化是指在教育過程中，比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。近兩年大熱的翻轉(zhuǎn)課堂無疑是教育信息化的完美代言，筆者將從以下三個(gè)方面與大家進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是把課堂更多地交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí);利用平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo);在課堂上則幫助學(xué)生在"對(duì)話"和"協(xié)商"中，完成知識(shí)的"意義建構(gòu)"。根據(jù)國內(nèi)外研究，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及教師的主導(dǎo)性

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)長和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂的地方可以隨時(shí)暫停、深入思考、反復(fù)觀看，或是通過各種信息手段與同學(xué)、老師交流、研討，直至掌握知識(shí)點(diǎn)。教師則立足于整個(gè)知識(shí)的架構(gòu)，從大處著眼，利用信息系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)建立一學(xué)年或是更長效的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立了積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍圈。

翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間、學(xué)生之間、教師與家長之間的交流。由于角色從課程內(nèi)容講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)，教師在課堂上有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，和他們一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間也有了更充分的交流。即便在家里，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，很多平常上課不敢發(fā)言的學(xué)生、很多上課時(shí)模棱兩可的問題都會(huì)得到更深入地交流研討。

（三）學(xué)生的21世紀(jì)核心技能得到明顯提升

當(dāng)我們的課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，集合線上和線下各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在家里以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)，課堂上給學(xué)生更多思考、交流的時(shí)間，發(fā)散思維、合作探究，從而使創(chuàng)造力得以發(fā)展，自我學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)機(jī)已成熟

（一）信息技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新的水平

前些年，雖然信息技術(shù)發(fā)展迅猛，與教育的結(jié)合卻只是體現(xiàn)在輔助教學(xué)，沒有信息高速公路做支撐，沒有隨處可用的各種資源，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)然開展不起來。如今手機(jī)、平板或是電腦等多種設(shè)備可以訪問網(wǎng)絡(luò)，"百度一下"教育資源多如牛毛，這些都為我們實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）響應(yīng)國家提出的教育變革需求

翻轉(zhuǎn)課堂是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的一種模式，是一種教育變革，現(xiàn)在各行各業(yè)都在進(jìn)行這種變革，都在進(jìn)行"互聯(lián)網(wǎng)+"模式的探索與轉(zhuǎn)型，在這種背景下，如果我們的教育還固步自封，沒有與時(shí)俱進(jìn)，那無疑就是落后的，我們培養(yǎng)的學(xué)生就不是合格的信息化時(shí)代需要的人才。

（三）有可借鑒的成功案例

克林頓戴爾高中，作為美國第一所全面推行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校，校長在2010年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的班級(jí)，及格率由上一學(xué)期的87%提升到100%，從此該校每一節(jié)課都采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式。國內(nèi)，也有一批探索翻轉(zhuǎn)課堂的先行者們已經(jīng)為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們只需辯證的"拿來"即可。

三、如何開展翻轉(zhuǎn)課堂

（一）讓學(xué)生"心動(dòng)"的微視頻資源

作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，教師精心制作的微視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。學(xué)生喜歡的視頻應(yīng)該是簡短、有趣、清晰的。一般而言，微視頻以講解一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為主，時(shí)間控制在5-8分鐘視頻的拍攝畫面要清晰明亮，色調(diào)搭配合理。

（二）應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂需要合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為支撐。平臺(tái)除了教學(xué)視頻外，還應(yīng)提供在線練習(xí)、自我評(píng)估和進(jìn)度跟蹤，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及評(píng)價(jià)被即時(shí)記錄，形成學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)曲線圖，從而讓老師和家長隨時(shí)隨地全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化一對(duì)一指導(dǎo)，做到定向干預(yù)、精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）意識(shí)的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂給教育帶來的重大變革，與以往的網(wǎng)絡(luò)在線課程有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更是教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。需要我們教育工作者首先轉(zhuǎn)變觀念，從每周用一節(jié)課翻轉(zhuǎn)來嘗試;從"設(shè)計(jì)40分鐘課堂"到"設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程";從百度別人的視頻到錄制自己的第一個(gè)教學(xué)視頻;從QQ、微信群到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不知不覺，我們已經(jīng)走在了翻轉(zhuǎn)課堂的路上。

當(dāng)然，作為新興事物，翻轉(zhuǎn)課堂還有很多需要思考和完善的地方。比如，是否所有學(xué)科、所有內(nèi)容都適合"先學(xué)后教"式的翻轉(zhuǎn)課堂？教師的信息技術(shù)能力需要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？課堂上的平板電腦從哪里來，網(wǎng)絡(luò)帶寬如何保障？國內(nèi)還十分缺乏基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評(píng)估工具等。但是，無論翻轉(zhuǎn)課堂施行起來有多難，它都是教育在信息化時(shí)代不可或缺的選擇。