余寶珠

摘 要：步入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)的興起帶動了微課的發(fā)展，而高中物理是一門特別要求學(xué)生的邏輯思維能力的自然學(xué)科，那么微課定然會有它的不足之處，在此我們來應(yīng)用分析一下微課教學(xué)在高中物理的應(yīng)用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;分析

前言：高中教育是國家九年義務(wù)教育之后的重中之重，它連接著高等教育的門檻，起著承上啟下的作用。為順應(yīng)新時代，在高中教育中也開始實施微課這一教學(xué)方案。而物理作為自然學(xué)科，在教學(xué)方面也是務(wù)必要求掌握的，它可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維以及理性思維能力，學(xué)生對于物理而言相對提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此微課能有效地緩解，以及重復(fù)難以理解的問題。

一、微課的興起

二十一世紀(jì)，科技的時代、網(wǎng)絡(luò)的年代，在教學(xué)方面，微課出現(xiàn)了，它最早出現(xiàn)于美國，運用攝像等功能，將老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，再進(jìn)行二次剪輯，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生不光可以在課堂之中也可以在家里面對難以理解的知識問題重復(fù)學(xué)習(xí)。面對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課可以更好的劃重點，講難點，讓學(xué)生更好地理解課程所在。

二、微課的教學(xué)對于高中物理的優(yōu)勢

（一）可實現(xiàn)物理實驗以及知識的深層了解。對于學(xué)生來說高中物理是十分枯燥的，但是物理之中有一點是學(xué)生感興趣的，那就是實驗，對于物理來說實驗是十分重要的步驟，但是因為在課堂上的時間有限以及一些學(xué)校課件設(shè)施不完善，導(dǎo)致很多學(xué)校的物理實驗課程成為了擺設(shè)，因為沒有親眼所見實驗的過程，從而對物理缺乏興趣。但是微課正好改變了這一問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)上面的原有的視頻或者老師利用課余時間錄制下來實驗的全過程，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及老師的教學(xué)過程。利用對視頻實驗的了解，來提高學(xué)生對物理的興趣，深層的掌握難點以及重點[1]。

（二）可實現(xiàn)多種教學(xué)風(fēng)格。對于微課來說，就是利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的，利用現(xiàn)如今智能手機(jī)或者智能相機(jī)等來拍攝內(nèi)容，因此拍攝的課程就不一定是一個老師了，可以多個老師拍攝不同的課程。因為物理是單一的課程，所以這個時候就需要不同的老師，老師的講課風(fēng)格各不相同，也會給學(xué)生帶來不一樣的感受，供學(xué)生來根據(jù)自己的喜好選擇老師，以此來實現(xiàn)對物理的興趣提升。

三、微課的教學(xué)對高中物理的劣勢

（一）微課會使學(xué)生很難找到適合自己的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法一直影響著孩子，導(dǎo)致孩子形成了慣性思維，缺乏了獨立思考的能力。傳統(tǒng)教學(xué)的教育會讓孩子分辨不出微課的多種教學(xué)中哪一種是適合自己的，分辨不清晰就很難進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)停滯不前，所以微課的教學(xué)方法也大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱度。

（二）微課會使學(xué)生注意力分散。對于長時間接受傳統(tǒng)教育的教學(xué)，突然出現(xiàn)新的教課方法會很吸引高中生的好奇心，因為高中生們很容易接受新的事物，所以會很快運用起來。但是，微課是一個結(jié)合了多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程，為了融合這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)那必然也會出現(xiàn)一些娛樂的形式。而物理本身就不是很吸引人的科目，會有許多枯燥乏味的東西在里面，那么娛樂模式對于高中生來說就是最致命的一點，就會導(dǎo)致注意力不集中的學(xué)生成績有所降低[2]。

（三）老師本應(yīng)有的責(zé)任心有所降低。伴隨著新型課程微課的出現(xiàn)，大部分老師就已經(jīng)開始讓自己的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來一筆帶過課堂上本應(yīng)教學(xué)的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，而且高中物理對于基礎(chǔ)性的要求是比較強(qiáng)，那么對于學(xué)生來說老師的引導(dǎo)也是十分重要的。但是因為微課的出現(xiàn)本應(yīng)該老師負(fù)的責(zé)任和教學(xué)義務(wù)，老師卻撒手不理。因此，微課不光會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)不自主，也會導(dǎo)致老師的責(zé)任心大不如從前。

四、微課在物理教學(xué)時應(yīng)注意的問題

（一）教案的編輯。對于微課來說不光是講怎么教學(xué)，還要讓學(xué)生能聽得進(jìn)去，注意力不分散，老師想要錄制微課就要提前編輯好自己的教案，標(biāo)出來重點與難點，因為一節(jié)課的時間是有限的，而微課的時間相對于傳統(tǒng)教課時間來說是短的，因此更應(yīng)該要求在微課的有限時間內(nèi)講出重點和難點，讓學(xué)生更好地融會貫通[3]。老師要利用自己的講課方式以及教案的方向來吸引學(xué)生注意力的高度集中，同時老師也要針對物理的知識點，從而很好地利用微課來進(jìn)行知識點的深層解析。讓學(xué)生更快地記住、記牢所學(xué)知識。

（二）老師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)以及責(zé)任心。如今的技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及媒體已經(jīng)是平常之事了。而隨著科技的進(jìn)步，老師就應(yīng)該跟上社會的步伐，為了和學(xué)生有共同的交流，更應(yīng)該積極努力學(xué)習(xí)新鮮事物，將它們運用到教程中來，從而提高教程水平[4]。因為微課的面世，造成老師責(zé)任心逐漸降低是必然的發(fā)展趨勢，因此老師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的措施，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生面對物理課程的難點，督促學(xué)生在課堂上積極踴躍的參與。

五、結(jié)論

以上幾點可以看出，科技的發(fā)展帶動了網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，與此同時微課也是把雙刃劍，有利就有弊，老師在微課里面起著承上啟下的作用。對于微課老師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，劃出重點、難點，講解清晰，做到讓學(xué)生通俗易懂，不要讓物理變得乏味無趣，枯燥不堪。而學(xué)生也應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，集中注意力，找到合適自己的微課教學(xué)方法，提高自己對物理學(xué)的興趣愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）.

[2]孫華.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017：12.

[3]張學(xué)金.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017.

[4]何麗.微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（5）.