唐敏

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身充滿了唯物論和辨證法的教育因素，蘊藏著極其豐富的思想性。與此同時，學(xué)生良好的邏輯思維能力，對實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長有著關(guān)鍵的作用和價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程之中，老師需要站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，充分的發(fā)揮義務(wù)教育的作用，更好的為學(xué)生的全方位成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，它具有嚴密、準確、精練、條理清楚、邏輯性強的語言特點，往往一字之差，會有不同的含義，如"數(shù)"與"數(shù)字"、"增加"與"增加到"、"數(shù)位"與"位數(shù)"等。因此掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展，這也是新課程改革的一大特點。

一、讓學(xué)生從"讀"中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中，要涉及許多概念，概念的掌握關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整體狀況，它有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成、發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念、性質(zhì)或公式中的關(guān)鍵詞語，用數(shù)學(xué)語言描述，避免表述不全、分類錯誤甚至亂造術(shù)語、曲解概念。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

二、不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練手段

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，對學(xué)生的語言訓(xùn)練也不同。如概念教學(xué)中，首先要引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會抓住概念、性質(zhì)或公式中的關(guān)鍵詞語，用數(shù)學(xué)語言描述，避免表述不全、分類錯誤甚至亂造術(shù)語、曲解概念，對于概念、性質(zhì)中限定的話不能隨意刪簡、添加。其次，判斷一個概念正說與反說的正誤也是訓(xùn)練學(xué)生的重要手段。

數(shù)學(xué)計算教學(xué)中"說算理"是一種訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的強有力的手段。在教學(xué)中，要根據(jù)一定的邏輯順序，教給學(xué)生思維的方法，逐漸使學(xué)生的思維具有一定的條理性。在文字題教學(xué)中，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，用多種方式來讀題、譯題，深刻理解文字題與式題的聯(lián)系。同時應(yīng)用題的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地表達思維過程的重要手段。在教學(xué)中，可以請學(xué)生口頭說題意、說數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在口頭表達的過程中，把已有的、隨感而發(fā)的、不完整的、不規(guī)范的語言，在教師的指導(dǎo)下逐漸形成有思想的、規(guī)范的、準確的數(shù)學(xué)語言。要讓學(xué)生提高說理能力，清楚表達解題思路，從而掌握綜合思維能力。比如教師可提問："每一步算的是什么？""為什么要這樣算？"讓學(xué)生用自己的話把意思說清楚，用這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

應(yīng)用題教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。因此，應(yīng)用題教學(xué)的重點也就落在訓(xùn)練說"思路"上來。

學(xué)生說思路的過程便是進一步強化數(shù)量關(guān)系、清晰解題途徑的過程。學(xué)生的語言訓(xùn)練表達過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練可提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準確性。以說促思，降低了抽象思維的坡度，可使學(xué)生的思維得到進一步發(fā)展和提高。教學(xué)中只需稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)：隨著新一輪課程改革的深入進行、教材的修訂再編，在教材中，文字出現(xiàn)得已越來越少，圖示（包括圖片、圖表、圖文）卻在不斷地增加。我們正好可借用這些圖示，進行口語表達的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從說中領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，了解知識的關(guān)聯(lián)，深化對知識的理解。

三、教師數(shù)學(xué)語言做表率

留心觀察發(fā)現(xiàn)，我們課上師生對話不是像擠牙膏似的，就是老師迫不及待地接過話頭完成教學(xué)，偶爾有學(xué)生表達連貫滔滔不絕，又不能說明問題的中心。看來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言訓(xùn)練勢在必行。

語言是教師在教學(xué)中傳遞信息的重要工具，是教師與學(xué)生溝通的物質(zhì)載體。數(shù)學(xué)語言要準、精、美、活。"準"，即發(fā)音準、達意準;"精"，即語言精練、精彩、言簡意駭;"美"，即語言通俗、生動、幽默風(fēng)趣;"活"，即注意穿插，恰當(dāng)留空，善于變位。準確簡練、生動活潑的語言，抑揚頓挫、灑脫自如的語調(diào)，條理清晰、絲絲入扣的分析問題，深入淺出、鞭辟入里的解答疑難，繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的講解，一定會讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生的。

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言要力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化，注重落實，長期堅持

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對老師提出了更高的要求，對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此老師需要在教學(xué)實踐的過程之中付出更多的時間和精力，與學(xué)生進行良好的互動，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取潛移默化的形式對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較多，教育時間較長，老師需要將理論分析與實踐要求相結(jié)合，盡量的避免整個教學(xué)實踐流于形式，綜合考慮不同的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方法，真正的采取符合學(xué)生發(fā)展要求和心理發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)策略，保障學(xué)生能夠在注重實踐的過程之中意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而進行主動的分析和學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋方方面面，在一段時間內(nèi)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不夠的，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，每位教師必須有清醒的認識。只有每位教師都把自己看作是與專家、學(xué)生及其家長、社會人士等一起構(gòu)建新課程的合作者;看成擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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