楊忠祥

摘 要：隨著我國人才培養(yǎng)觀念的不斷轉(zhuǎn)化，我國現(xiàn)代化校園教育教學(xué)逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，是學(xué)生掌握文化知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的渠道。廣大教師要高度重視，深入思考，力圖實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，達(dá)到教育目標(biāo)。教師要樹立正確的教育觀念，擺正教與學(xué)的關(guān)系，要讓學(xué)生變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，從多方面去提高教育水平，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;途徑方法

作為新課程改革的實踐者，教師必須勇敢地迎接這個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己對新課程改革理念的理解和認(rèn)識，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點拙見。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實施以來，教材中的內(nèi)容得到了不斷豐富。為了能夠讓教材的新內(nèi)容充分與課堂教學(xué)相對接，要求數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校要周期性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，滿足教育改革的發(fā)展要求。此外，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納和分類，向?qū)W生展示清晰的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)識知識的理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、樹立正確的教學(xué)觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生與教師均受應(yīng)試教育思維的影響，重視數(shù)學(xué)解題技巧與解題方式的培養(yǎng)。這便使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)被忽略，學(xué)生的計算能力和基本的公式記憶沒有形成良好的基礎(chǔ)。為此，要積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，將計算能力的培養(yǎng)上升至數(shù)學(xué)重點教學(xué)任務(wù)中，進(jìn)而使學(xué)生的計算能力和邏輯推理能力得到提高。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，提升學(xué)習(xí)興趣

互動是一個雙向溝通和反饋的過程.只有通過有效的課堂互動，教師與學(xué)生之間才能建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生思考問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在講"圓錐體體積"時，教師可以畫出圓錐體，并提示學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)了圓柱體體積的計算公式，那么圓錐體體積怎么計算呢？它和圓柱體之間有什么關(guān)系？一上課就提出問題，讓學(xué)生通過自己的思考尋找答案，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言回答問題，最后教師給出正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.這是一種提問式互動方法，不僅能讓學(xué)生集中精力聽課，順利引入本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能增進(jìn)師生的互動交流，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

四、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，注重結(jié)合實踐

作為培養(yǎng)學(xué)生探索能力與合作能力重要途徑，綜合應(yīng)用能力對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。"興趣是最好的老師"，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。例如，在初中數(shù)學(xué)"全等三角形"的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過畫圖方式來進(jìn)行比較分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，這樣能夠探究全等三角形探究方式。在實際探究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生能夠自主、獨立？l現(xiàn)問題，同時借助問題情境來進(jìn)行試驗操作、信息調(diào)查、信息搜集與信息整理，逐步培養(yǎng)學(xué)生交流能力與表達(dá)能力，在整個探究過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力、問題解決能力，給予學(xué)生良好的情感體驗。初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗來促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實活動中，促使學(xué)生能夠體味到數(shù)學(xué)現(xiàn)實價值，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力。

五、運用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的"單向灌輸"或者"題海戰(zhàn)術(shù)"策略，容易使學(xué)生感到乏味甚至抵觸，不利于課堂效率的提高和學(xué)生思維的拓展。這便要求教師探索出相關(guān)的教學(xué)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動、學(xué)習(xí)能力得以提升。在相關(guān)的教學(xué)策略當(dāng)中，情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及提問教學(xué)法等等，皆能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以情景教學(xué)法為例，教師可以建立相應(yīng)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極地參與相關(guān)的數(shù)學(xué)問題探索。比如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將一些立體的粉筆盒展開成不同形狀的平面圖形，再向?qū)W生提問："假如這些粉筆盒分別是由相應(yīng)的矩形紙板裁剪而來，那么，要使得一塊矩形紙板得以至少裁剪成一個粉筆盒，它的最小面積是多少？"由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對前面展開的粉筆盒平面圖形進(jìn)行思考，將問題置于一定的情境之下，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的探索欲望。

六、關(guān)注學(xué)生情感，構(gòu)建和諧關(guān)系

新課改理念下，學(xué)生作為教學(xué)環(huán)境中的主體，教師應(yīng)該對其進(jìn)行情感、個性以及心理需求等綜合性的關(guān)注，同時與學(xué)生構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而保證教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教師"一言堂"形式相對立的是，當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該確立起"學(xué)生本位"的教育理念。因此，一方面，除了運用易于學(xué)生理解知識的教學(xué)方法、采用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的授課手段，相關(guān)教師還應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即所謂的"授人以魚不如授人以漁"。另一方面，教師應(yīng)該將學(xué)生視為有思想、有個性的獨立個體，尊重、傾聽、理解學(xué)生的想法與需求，注重與學(xué)生的交流反饋，關(guān)注學(xué)生的心理成長，而不僅僅應(yīng)試中的分?jǐn)?shù)表象，進(jìn)而與學(xué)生構(gòu)建一種亦師亦友的和諧關(guān)系，以促進(jìn)生綜合素質(zhì)的提高。

在新課改的課程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一定要不斷的創(chuàng)新，通過對學(xué)生在合作上的認(rèn)知，能為老師的工作帶來更大的好處，在課堂上老師的主導(dǎo)位置決定著整個課堂的進(jìn)度，所以老師一定要做好備課的工作，從而來使學(xué)生學(xué)起來更加容易。