摘要：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。每個(gè)孩子的背后，可以洞見的是一個(gè)家庭。新時(shí)代理念下，唯有學(xué)校和家庭攜手并進(jìn)，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：家校共育;家?；ヂ?lián);陪伴;引領(lǐng)

丹尼爾·笛福曾說(shuō)過(guò)：做父母的對(duì)子女的早年教育絕不是一種無(wú)效勞動(dòng)。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態(tài)，沒有見到效應(yīng);但是，到后來(lái)終有一天，會(huì)看見是大有好處的。

一、 創(chuàng)建家?；ヂ?lián)平臺(tái)，不做“平行”，建立“相交”

在我工作的第一年，暑期培訓(xùn)結(jié)束后，開學(xué)前的一兩周，校領(lǐng)導(dǎo)交給我們每人一份家訪記錄表，上面有明確的受訪學(xué)生、受訪地址、家訪內(nèi)容、家訪感受。由搭班的老教師帶著我們一家家一戶戶去了解學(xué)生的基本情況，家庭教育氛圍，生活學(xué)習(xí)環(huán)境等，家訪后我們也一一做了認(rèn)真的記錄，且感觸頗深。因?yàn)閺奈戳私?，不一樣的家庭氛圍和孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)印象尤其深刻。那一次家訪減輕了我作為新手班主任的心理壓力，提前對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的了解，使接下來(lái)的交流倍感親切，也讓我深刻感受到家校共育的重要性。

（一） 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代化信息化的發(fā)展，家校溝通的渠道也日益變得豐富，這為家校共育提供了良好的土壤。最常見的是班級(jí)QQ群、微信群，幾乎班級(jí)的各項(xiàng)事宜如作業(yè)、活動(dòng)的照片、視頻、各類通知等均可通過(guò)這個(gè)渠道溝通家長(zhǎng)。包括龍城家校網(wǎng)、一起作業(yè)網(wǎng)和教育平臺(tái)等等都很好用。

（二） 家校聯(lián)系冊(cè)

每每接手新班級(jí)，開學(xué)第一天我就會(huì)要求孩子們準(zhǔn)備好一本家校聯(lián)系冊(cè)。它的用途主要是督促孩子自行記錄好每天的各科作業(yè)，養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣。這樣做，既培養(yǎng)了自主管理能力，也促使家長(zhǎng)參與到孩子的每一天學(xué)習(xí)上來(lái)，簽字、寫寄語(yǔ)其實(shí)也是逼著不太負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)去面對(duì)、了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、 家長(zhǎng)參與孩子成長(zhǎng)，告別“甩手”，當(dāng)次“同伴”

家校共育，僅僅電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、書面的聯(lián)系都還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，沒有看到自己孩子在學(xué)校的狀態(tài)，總歸是一種遺憾，甚至是種教育的缺失。為了彌補(bǔ)這種缺失的美好，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中都積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與。

（一） 親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

每學(xué)年兩次的運(yùn)動(dòng)會(huì)從年級(jí)開幕式主題的確定，到班級(jí)運(yùn)動(dòng)員的選定我們都會(huì)認(rèn)真地思量。雷打不動(dòng)的是我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與，開幕式上家長(zhǎng)可以作為觀眾坐在班級(jí)一側(cè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始家長(zhǎng)還可以作為裁判加入到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目中。中低年級(jí)的集體項(xiàng)目，如“動(dòng)感五環(huán)”“瘋毛毛蟲競(jìng)賽”“運(yùn)轉(zhuǎn)乾坤”等每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都參與其中，和孩子一起玩一起賽，大家都很滿足、過(guò)癮。運(yùn)功會(huì)結(jié)束后，班主任還可以評(píng)選出“最佳裁判”“最大力獎(jiǎng)”“最靈活獎(jiǎng)”“最佳合作團(tuán)隊(duì)”“最佳親子搭檔”等頒給學(xué)生和家長(zhǎng)。所以每次運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與度和積極性都很高。

（二） 各類主題活動(dòng)

主題課程是我校的特色課程，對(duì)孩子思考能力、動(dòng)手操作能力、調(diào)查采訪、觀察分析等能力的培養(yǎng)大有裨益。如遇見春天·春日種植，遇見秋天·秋花月圓賞，童眼探秋日、秋日菊花贊等等，學(xué)生喜歡的美食類、非遺類主題活動(dòng)，都是學(xué)生非常期待和感興趣的。在整個(gè)活動(dòng)為期兩三周的時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)也都參與到了其中，前期我們會(huì)布置作業(yè)，和家長(zhǎng)一起完成美食的學(xué)習(xí)和制作，或一起觀察植物的生長(zhǎng)，寫好觀察日記，一起搜集資料，還要求把圖片或視頻發(fā)送在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)上，看得出來(lái)，家長(zhǎng)和孩子都非常感興趣，既學(xué)到了知識(shí)技能，又增進(jìn)了親子間的關(guān)系，一舉兩得。

（三） 重要儀式

儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感的最直接方式，儀式對(duì)于兒童而言可以增強(qiáng)其對(duì)所舉辦活動(dòng)的隆重感、重視感，同時(shí)讓人記憶猶新。7歲入學(xué)儀式、10歲成長(zhǎng)儀式、14歲青春儀式、18歲成人儀式是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的儀式。一年級(jí)的“入學(xué)儀式”和三年級(jí)的“十歲成長(zhǎng)禮”是我校特別隆重的儀式。除此之外，班主任還會(huì)很有創(chuàng)造力地將孩子在校表現(xiàn)“儀式化”，表現(xiàn)好的同學(xué)在發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還會(huì)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，或一并請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩授獎(jiǎng)儀式。

三、 家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，暫別“幕后”，做回“榜樣”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義。這顆種子正萌發(fā)為茁壯的幼芽。很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在單位兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇工作，在家忙前忙后、大小包辦，有時(shí)還得不到孩子或愛人的一點(diǎn)點(diǎn)體諒和心疼。鄰居家的某個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)樵谌０l(fā)言，孩子甭提多開心了，到處“炫耀”，“這是我媽媽，厲害吧～”自家孩子也是眼紅得不得了。暫且不討論孩子外在的攀比心理和虛榮心作祟，孩子內(nèi)心的優(yōu)越感和滿足感、自豪感是一定有了的。話說(shuō)，讓孩子崇拜、高看一回有什么不好呢！家長(zhǎng)，是時(shí)候走出“幕后”，為孩子和自己做回“榜樣”了。

其實(shí)，我們還有很多家校共育的舉措，都浸潤(rùn)在日常管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了，家校共育的理念已經(jīng)深入每個(gè)老師心中，家長(zhǎng)們的主人翁意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。就讓我們靜待花開吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

徐慧，江蘇省常州市，新北區(qū)春江中心小學(xué)。