盧金英

摘 要：目前的農(nóng)村小學(xué)教育中，不能缺少德育教育的發(fā)展，讓德育和教學(xué)相互結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化地滲透德育教學(xué)理念，推動(dòng)德育教學(xué)實(shí)踐。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷滲透德育教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。這樣，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念所帶來的不利影響，真實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段的小學(xué)教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，素質(zhì)教育也不斷深入到小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)和育人就成為了教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)方針和原則。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，不僅要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。本文就提出小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

1 開展課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)德育

現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)在還在運(yùn)用著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式理念，這種枯燥乏味的教學(xué)理念，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同樣也不利于德育教育的滲透和發(fā)展。因此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要教師積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生注意力的有效集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將德育教育的要求逐漸融入其中，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)德育文化的理念。

例如，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以從古至今的穿插一些數(shù)學(xué)家故事，如，古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)于圓周率的推算、現(xiàn)代陳景潤(rùn)攻克歌德巴赫猜想等等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中明白我國(guó)有著悠久的歷史古老的文明，同時(shí)還有很多勇于創(chuàng)新、勇于奮斗的勞動(dòng)人民。這樣將德育教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，而且可以快速完2 發(fā)揮數(shù)學(xué)教材功能，滲透德育數(shù)學(xué)

新課程改革不斷深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在不斷的改革中逐漸關(guān)注學(xué)生的德育素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能掌握自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還需要促使道德素養(yǎng)的提升，教材和生活、學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)將會(huì)更為密切，同時(shí)也蘊(yùn)含了更多的德育素材。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于會(huì)涉及到大量的符號(hào)和數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到這些知識(shí)枯燥乏味，造成學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)也會(huì)影響到德育教育的互動(dòng)參與。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透德育教育，需要從數(shù)學(xué)教材中找出有關(guān)德育內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，教師可以深挖數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，明確教材中的德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行教授《四則運(yùn)算定理》這節(jié)課中，教師通過對(duì)學(xué)生講解a+b=b+a這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿一些全新的數(shù)學(xué)練習(xí)本，讓學(xué)生領(lǐng)取新的練習(xí)本。在領(lǐng)取新課本的時(shí)候，教師讓學(xué)生排隊(duì)挨個(gè)領(lǐng)取，這樣有的學(xué)生a會(huì)立馬沖到前面領(lǐng)取，也有的學(xué)生b會(huì)最后領(lǐng)取，但是領(lǐng)取課本后，教師告知學(xué)生其實(shí)這些課本的數(shù)量是固定的，就像a+b=b+a這個(gè)公式，無論是a先領(lǐng)取，還是b先領(lǐng)取，最后都能取得自己的課本，讓學(xué)生體會(huì)到秩序的規(guī)則。通過這種德育教育加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生感受到德育帶來的教學(xué)理念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3 從實(shí)踐活動(dòng)入手，滲透德育數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其自身的認(rèn)知能力有限，并且正處于身體和心理都在發(fā)育的重要關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力相互結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐生活的每一件事情，積極尋找能將德育教育滲透的事物，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育教育的啟發(fā)和渲染，保證學(xué)生能通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分將德育教育滲透到其中，使學(xué)生真正了解德育數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

又如，我們?cè)谶M(jìn)行教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解平移這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，因此，教師可以利用排隊(duì)的形式讓學(xué)生了解并掌握基本的平移概念，教師可以通過選取超市購物排隊(duì)結(jié)賬的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生自身體會(huì)平移的變化，學(xué)生在排隊(duì)的過程中，可以排隊(duì)來充分感受到秩序的德育教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。通過這種教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和德育教育的相互結(jié)合，并且教師還需要加強(qiáng)德育的指導(dǎo)，讓學(xué)生的德育素養(yǎng)有效提高。除了這些典型的數(shù)學(xué)德育教學(xué)案例，教師還可以采用更綜合、多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如發(fā)揮新時(shí)代多媒體科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的指導(dǎo)。

4 以身作則，滲透德育教育

教師在教學(xué)中需要樹立個(gè)人形象，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生受到年齡影響，對(duì)于大人的行為具有極強(qiáng)的模仿積極性，容易受到教師、家長(zhǎng)的影響，因此，教師需要注意自身的言行舉止，避免影響學(xué)生的健康發(fā)展。教師需要使用語言藝術(shù)，摒棄不良用語，注意個(gè)人儀表，能夠遵紀(jì)守法，規(guī)范學(xué)生的日常行為。部分教師喜愛到學(xué)生中去，目的是提升教師的親和力，與學(xué)生交流感情。這類教師需要在教學(xué)中保持嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，讓學(xué)生受到感染。比如，在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作活動(dòng)日歷。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制活動(dòng)日歷，如每個(gè)月的天數(shù)、每天對(duì)應(yīng)著星期幾。教師在學(xué)生繪制日歷完畢后，可以讓學(xué)生標(biāo)出自己的出生日期，并計(jì)算這一天是星期幾。之后，教師可以讓學(xué)生回顧自己父母的生日、親友的生日，并由教師做出示范，如“我的父親51歲了，生日是8月14日”，讓學(xué)生模仿格式進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于大部分不記得父母生日的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生詢問家長(zhǎng)。

5 立足于數(shù)學(xué)史料滲透愛國(guó)主義教育

在數(shù)學(xué)課中，教師可充分立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尋找數(shù)學(xué)史料中介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為世界數(shù)學(xué)發(fā)展所作出的偉大貢獻(xiàn)，而且有不少數(shù)學(xué)研究成果，都曾經(jīng)在世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上居于領(lǐng)先的水平。例如，我國(guó)三國(guó)時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽，最早發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除法法則，南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之，在世界上首先發(fā)現(xiàn)并提出圓周率的概念。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展史所作出的巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的民族自信心與民族自豪感。又如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)時(shí)，教師可有效地滲透一些與德育教育具有緊密聯(lián)系的實(shí)例，例如，可將我國(guó)歷年的工業(yè)生產(chǎn)總值的數(shù)值用扇形統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行展示，將我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育等各個(gè)領(lǐng)域所取得的數(shù)值用扇形統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行展示，通過這樣的教學(xué)方法，可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，較好的認(rèn)知與感受到祖國(guó)日新月異的變化與發(fā)展，以此來有效地提升學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育。

6 結(jié)語

綜上所述，德育教學(xué)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，德育教學(xué)需要運(yùn)用到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，將德育思想全面滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過積極挖掘德育素材，開展德育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知德育思想觀念，使學(xué)生在未來的成長(zhǎng)過程中，能做出正確的德育選擇，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用德育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

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