農(nóng)桂蘭

摘 要：閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行任何知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有高效的閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而由于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行大量的閱讀，但教師在課堂時(shí)間是需要完成對(duì)課時(shí)任務(wù)的教學(xué)的，所以閱讀的訓(xùn)練免不了向課外進(jìn)行延伸。而當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的生活已不像以前那樣悠閑，父母為了不讓其輸在起跑線上，會(huì)給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，學(xué)生的課余時(shí)間變得并不十分豐富，因此，利用起學(xué)生有效的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀能力的提升，離不開(kāi)對(duì)其閱讀效率的提高。那么如何通過(guò)營(yíng)造課外的閱讀風(fēng)氣，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力就成為了廣大語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀效率;課外閱讀風(fēng)氣

利用課外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了大量的應(yīng)用，當(dāng)然包括語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，高效率的課外閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、作文水平、語(yǔ)文能力都有十分重要的促進(jìn)作用，這是廣大教師、學(xué)生都能夠廣泛認(rèn)可的。不僅如此，小學(xué)生正處在一個(gè)各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而且課堂時(shí)間的閱讀不管是內(nèi)容上還是思想的設(shè)定上面往往是十分有限的，而課外閱讀卻可以是無(wú)限的，且更加豐富的。因此，除了利用好課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的運(yùn)用就顯得十分重要。針對(duì)如何養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀風(fēng)氣，提高學(xué)生的閱讀效率還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討、研究。

1 學(xué)生的閱讀效率以及閱讀風(fēng)氣建設(shè)當(dāng)中遇到的問(wèn)題

1.1閱讀興趣不高漲，阻礙閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成

小學(xué)生的性格心理通常是活潑好動(dòng)的，很容易被新鮮有趣的事情吸引住，像閱讀這類(lèi)相對(duì)枯燥的行為，很難自發(fā)地提起興趣，對(duì)閱讀風(fēng)氣的構(gòu)建是十分不利的。當(dāng)代的小學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的普及，娛樂(lè)生活的極大豐富，導(dǎo)致學(xué)生很容易被這些東西所吸引。另一方面，科學(xué)的迅猛發(fā)展，學(xué)科知識(shí)的量加劇，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量加劇，同時(shí)很多家長(zhǎng)又希望學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行一些其他專(zhuān)業(yè)、文化、或者是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)付學(xué)科作業(yè)或者各種培訓(xùn)已經(jīng)是費(fèi)了很大的氣力。課余生活的豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，這就導(dǎo)致小學(xué)生如果不是真正的對(duì)閱讀有濃厚的興趣，就很難在這之中再單獨(dú)進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這對(duì)班級(jí)課外閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生很大影響。

1.2學(xué)生閱讀時(shí)漫無(wú)目的，沒(méi)有高效的閱讀方法

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，是沒(méi)有目的的，主要是看自己的喜好而定，也沒(méi)有一些其他的限制，比如時(shí)間上、空間上的。這樣由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，很容易會(huì)對(duì)一些漫畫(huà)之類(lèi)快餐類(lèi)的書(shū)籍產(chǎn)生濃厚興趣，而且很容易沉浸在這些書(shū)籍里面出不來(lái)，這類(lèi)書(shū)籍普遍上缺少一些文化知識(shí)，缺少一些精神營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)不是一個(gè)很好的選擇。另一方面學(xué)生在閱讀方式的采取上面，也大都采取粗略式的閱讀，或者是過(guò)于精細(xì)地閱讀。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)追求對(duì)情節(jié)的快速掌握，對(duì)于文字的使用則是得過(guò)且過(guò)理解就好，反過(guò)來(lái)也有部分學(xué)生過(guò)于停留在文字的使用上面，每個(gè)字詞都要查個(gè)清楚，造成閱讀行為的停頓，這都會(huì)造成學(xué)生的閱讀水平停滯不前，對(duì)學(xué)生的閱讀效率產(chǎn)生不良的影響。

2 對(duì)于學(xué)生的閱讀效率以及課外閱讀風(fēng)氣養(yǎng)成的幾點(diǎn)建議

2.1使學(xué)生能夠產(chǎn)生課外閱讀的興趣

好奇心永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，如果閱讀能變得像電腦游戲一樣的有趣，那么閱讀就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的吸引力。教師在對(duì)班級(jí)的閱讀風(fēng)氣進(jìn)行養(yǎng)成的時(shí)候要充分地利用這一點(diǎn)，可以激發(fā)他們的求知欲，也可以增大他們的滿足感，這些都是不錯(cuò)的辦法。比如教師在課堂之上，想要對(duì)一本書(shū)進(jìn)行推廣的時(shí)候，可以給學(xué)生講一些書(shū)里面的，與他們的實(shí)際生活相貼合的有趣的故事，吊足學(xué)生的胃口，然后讓他們自己去書(shū)里面尋找答案。這就可以極大地帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們能夠?qū)㈤喿x延伸到課堂之外去，進(jìn)而養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。除此之外，還可以進(jìn)行一些有獎(jiǎng)?wù)骷顒?dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行一些寫(xiě)作的比賽，或者是上臺(tái)演講比賽，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以增大得獎(jiǎng)學(xué)生的滿足感，讓他們繼續(xù)對(duì)自己好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行保持，同時(shí)還可以對(duì)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生產(chǎn)生良性刺激，讓他們能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生些進(jìn)取的欲望，進(jìn)而形成班級(jí)整體的課外閱讀風(fēng)氣。實(shí)際能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法還有很多，這需要任課教師能夠結(jié)合實(shí)際，更進(jìn)一步地進(jìn)行探討、總結(jié)。

2.2對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)

課堂時(shí)間有老師一起跟著閱讀學(xué)習(xí)，而課外時(shí)間完全是由自己掌握的，學(xué)生閱讀方法的好壞會(huì)直接決定學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率，為提高學(xué)生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。一篇好的文章所蘊(yùn)含的內(nèi)容是十分豐富的，為提高閱讀效率，有的時(shí)候是不能面面俱到的，這就需要根據(jù)具體的文章來(lái)制定具體的計(jì)劃。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章最重要的是對(duì)故事線的把握，而對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的文章就需要對(duì)文字的使用，以及表達(dá)方法等內(nèi)容進(jìn)行考究，進(jìn)行針對(duì)性地閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀效率有著很大的促進(jìn)作用，而且讓學(xué)生能夠在閱讀的時(shí)候理清思緒，不至于忘了閱讀的目的，產(chǎn)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)。類(lèi)似這樣，學(xué)生對(duì)于閱讀的了解可以說(shuō)是知之甚少，教師要能夠在培養(yǎng)班級(jí)的閱讀風(fēng)氣當(dāng)中不斷地進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀不再是漫無(wú)目的的，從而讓學(xué)生在有效的閱讀時(shí)間里面進(jìn)行更加高效地閱讀。

2.3建成班級(jí)的閱讀氛圍，促進(jìn)班級(jí)閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成

閱讀風(fēng)氣的養(yǎng)成與學(xué)生所處的環(huán)境有很大關(guān)系，很多班級(jí)缺少閱讀的氛圍，班上沒(méi)有讀書(shū)角，或者學(xué)生之間的交流也都是圍繞動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，只有在教師的課上才會(huì)提到閱讀這件事，這很難讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。像這樣只有在課上講求閱讀風(fēng)氣，也是不能成行的，不僅如此，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)任務(wù)，加大學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡感。因此，閱讀風(fēng)氣的建成，還要從學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行入手，這就離不開(kāi)對(duì)班級(jí)閱讀氛圍的創(chuàng)造，讓學(xué)生處在一個(gè)耳濡目染的環(huán)境之下，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀就是一個(gè)與生活息息相關(guān)的事。例如，教師可以創(chuàng)辦一個(gè)讀書(shū)角，將一些優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍放在班級(jí)的讀書(shū)角，起到一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館的作用，讓孩子每天都可以看到這些書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后舉辦一些小組活動(dòng)進(jìn)行交流。像這樣將學(xué)生放在一個(gè)良好的閱讀氛圍之中，學(xué)生才能夠在習(xí)慣上接受閱讀這件事，從而了解閱讀，進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀能力，最終促成班級(jí)閱讀風(fēng)氣的形成。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的閱讀效率以及閱讀風(fēng)氣的建設(shè)也屬于教學(xué)任務(wù)的一個(gè)分支，教師需要能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生閱讀方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的閱讀效率以及閱讀風(fēng)氣的建設(shè)不是一朝一夕就能成功的，這需要教師、班級(jí)各個(gè)方面要共同長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能看出成效。對(duì)此，廣大教師需要制定出長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)學(xué)生的閱讀效率以及學(xué)生的閱讀風(fēng)氣能夠進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定地進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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