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分享閱讀中影響幼兒情緒的因素及對(duì)策

2019-08-14 09:02王璇
甘肅教育 2019年17期
關(guān)鍵詞:積極情緒影響因素幼兒

王璇

【關(guān)鍵詞】 幼兒;分享閱讀;積極情緒;影響因素;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)17—0125—01

一、分享閱讀中影響幼兒情緒的因素

1.幼兒從事的每一件事情和活動(dòng)都受自身情緒的影響。

幼兒園閱讀活動(dòng)室的精心布置、閱讀繪本讀物的豐富、閱讀材料的趣味性等各種因素影響著幼兒的閱讀興趣和情緒。各種有效因素有機(jī)的組合,構(gòu)成了幼兒分享閱讀教育活動(dòng)的理想環(huán)境,并成為影響幼兒分享閱讀情緒和興趣的主要因素。

2.活動(dòng)組織者(教師和家長(zhǎng))的教育理念。教師、家長(zhǎng)不能強(qiáng)迫幼兒做自己不愿意做的事情、學(xué)習(xí)不愿意學(xué)的東西。組織者應(yīng)該多學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),通過(guò)最新的分享閱讀知識(shí)更新自己的幼兒教育理念。

3.組織閱讀活動(dòng)的成人(教師或家長(zhǎng))情緒。當(dāng)組織者情緒高漲時(shí),對(duì)幼兒在閱讀活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)步和改變都能給予充分的肯定和認(rèn)可,對(duì)幼兒閱讀中的問(wèn)題也能給予及時(shí)并耐心的解決和幫助。幼兒也會(huì)在分享閱讀中感受到快樂(lè),釋放自己的積極情緒并會(huì)期盼著下一次活動(dòng)的開(kāi)展。

4.家庭成員的閱讀行為。家長(zhǎng)有頻繁的、固定的閱讀行為,可以讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生非常高以及更加穩(wěn)定的興趣。家庭成員之間的分享閱讀和閱讀分享的行為可以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),模仿就是一種樂(lè)趣,可以提高自身的情緒變化。

5.教育者所采取的教育方式。教育者應(yīng)建立保護(hù)學(xué)習(xí)自主權(quán)和幼兒閱讀情緒與興趣基礎(chǔ)上的分享閱讀,它要求教育者要更新自己的教育觀念與方法,采取適合幼兒有效閱讀學(xué)習(xí)的方式方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

6.閱讀材料吸引程度。給幼兒提供的閱讀書(shū)畫(huà)面色彩鮮艷、故事生動(dòng)有趣、貼近或融入幼兒的生活、有故事情節(jié)、符合兒童的是非判斷標(biāo)準(zhǔn),幼兒的閱讀興趣和情緒就容易得到激發(fā),并且會(huì)很快進(jìn)入故事的情景和角色。

7.教育者所提供的閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)所。幼兒由于年齡關(guān)系,好奇心非常容易被周邊的一些事物所吸引,他們無(wú)法控制自己的注意力,這易減弱閱讀學(xué)習(xí)情緒和效果。因此教育者所提供的閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)所應(yīng)是安靜舒適的。

8.自身閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力和知識(shí)積累。據(jù)研究表明,不同年齡段的幼兒由于生活的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的積累不同,其閱讀情緒和興趣的程度也會(huì)發(fā)生不同的變化。因此隨著年齡的不斷增長(zhǎng),幼兒分享閱讀的情緒和興趣會(huì)更高。

二、運(yùn)用分享閱讀培養(yǎng)幼兒積極情緒的策略

1.幼兒園及家庭要為幼兒提供理想的閱讀場(chǎng)所。為了讓幼兒在進(jìn)行分享閱讀時(shí)有飽滿(mǎn)的情緒和興趣,幼兒園和家庭應(yīng)該提供閱讀的活動(dòng)室或房間,并進(jìn)行一些布置,盡可能減少對(duì)幼兒情緒和興趣的影響。

2.幼兒園、家庭為幼兒提供分享閱讀的時(shí)間。幼兒園每天要有固定或者幼兒自主選擇的閱讀分享時(shí)間。家長(zhǎng)為幼兒提供的閱讀時(shí)間不能因工作的原因以及其他事情而隨意取消。

3.分享閱讀活動(dòng)要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該制訂長(zhǎng)期性活動(dòng)計(jì)劃,保證幼兒閱讀活動(dòng)的連貫性和持續(xù)性。

4.教育者應(yīng)該堅(jiān)持負(fù)責(zé)組織實(shí)施分享閱讀活動(dòng)。在幼兒園每班應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)分享閱讀的教師,或者可以分不同板塊進(jìn)行負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的知識(shí)特長(zhǎng)負(fù)責(zé)陪伴孩子進(jìn)行分享閱讀,這樣才能確?;顒?dòng)的連貫性、有效性和可比性。

5.教師、家長(zhǎng)必須保持良好的情緒。教師和家長(zhǎng)一定要帶有良好的情緒和心態(tài),不能把自己的小情緒帶到對(duì)幼兒的教育中來(lái),以免影響幼兒分享閱讀的情緒和興趣。

6.分享閱讀活動(dòng)要有不同活動(dòng)實(shí)施的渠道。幼兒園和家庭要做到師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)、幼幼互動(dòng),讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)分享閱讀的情趣、分享閱讀活動(dòng)的收獲、分享閱讀活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè);除了平時(shí)組織的一日教學(xué)活動(dòng)外,還應(yīng)當(dāng)有幼兒分享會(huì)、角色閱讀表演大賽、家長(zhǎng)好書(shū)分享交流大會(huì)、家庭原創(chuàng)故事大賽等各種形式,同時(shí)科學(xué)合理地使用現(xiàn)代媒體技術(shù)增加幼兒的閱讀信息總量。

7.教師和家長(zhǎng)要提高教育新思想、新理念,注重分享閱讀教育活動(dòng)的技巧性。教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、有創(chuàng)新的頭腦,做幼兒閱讀活動(dòng)的組織者、參與者、激勵(lì)者和欣賞者以及引導(dǎo)者;要注意培養(yǎng)幼兒在分享閱讀中積極情緒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,與幼兒共同閱讀、共同成長(zhǎng)、共同分享、共同擁有。

8.教育者要注重分享閱讀活動(dòng)中的語(yǔ)言藝術(shù)性。幼兒閱讀情緒的激發(fā)與保護(hù),需要教育者生動(dòng)有趣、形象直觀、幽默詼諧、淺顯易懂、簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言,除了有聲言語(yǔ)外,還要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言,讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中輕松愉快地閱讀并分享。

(本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《分享閱讀對(duì)學(xué)前兒童積極情緒形成的行動(dòng)研究》的階段研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2017]GHB2071)

編輯:王金梅

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