摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與學(xué)生日產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，互幫互助的學(xué)習(xí)方式讓留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有積極性，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，幫助他們建立良好的行為習(xí)慣。本文主要對(duì)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互幫互助;留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);互助學(xué)習(xí)

一、 引言

留守兒童可以說(shuō)是中國(guó)現(xiàn)狀催生出的產(chǎn)物，為了維持生計(jì)，很多農(nóng)村孩子的父母都外出打工，孩子被留在家中，由于缺少家庭教育，長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母，缺少父愛(ài)母愛(ài)，不少孩子性格都存在缺陷，雖然有的父母會(huì)一年回家一兩次，但是更多的是常年在外。很多留守兒童都有心理問(wèn)題，例如對(duì)待事物消極，自卑心理較強(qiáng)等，也對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。只有采取正確的教育方式，才能消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感。

二、 農(nóng)村初中留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因

針對(duì)農(nóng)村的留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中主要問(wèn)題有：學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確;學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正;課下的作業(yè)不能完成;作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多等等。這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因就是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，而不良習(xí)慣的養(yǎng)成主要與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境具有直接的關(guān)系。其具體表現(xiàn)在：第一，對(duì)于農(nóng)村的留守兒童主要是由家里的爺爺奶奶或者姥姥姥爺進(jìn)行看護(hù)，由于年齡的問(wèn)題，老年人對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視，也沒(méi)有辦法輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在老年人的觀(guān)念中只有吃飽穿暖才是最重要的。但是一些大齡的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種逆反的心理，覺(jué)得老年人不如他，對(duì)于監(jiān)護(hù)人也不夠尊重。從而導(dǎo)致不良生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，在校園中其學(xué)校與教師對(duì)留守兒童的教育不夠重視，家長(zhǎng)又將教學(xué)的重任放在教師身上，因此導(dǎo)致學(xué)生的不良習(xí)慣養(yǎng)成。

三、 針對(duì)留守兒童的數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略

（一） 糾正留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)要時(shí)不時(shí)下去檢查他們的課堂筆記，并要求他們記筆記要干凈工整，不能亂涂亂畫(huà)。特別是課堂教學(xué)中，要時(shí)刻提醒他們集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。在課下，教師應(yīng)該多和他們溝通交流，耐心聆聽(tīng)他們的傾訴，給予他們更多的幫助和關(guān)心。平時(shí)，教師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角色扮演游戲等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓班集體更加融洽和諧。正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)留守兒童形成正確的習(xí)慣和良好的心態(tài)，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 班主任以及科任教師要對(duì)學(xué)生不露痕跡，又細(xì)致入微地關(guān)注

對(duì)于留守兒童需要建立一個(gè)完善的溝通平臺(tái)，教師需要關(guān)心兒童的生活與學(xué)習(xí)，多談心交流、保證師生關(guān)系的融洽。在談話(huà)的過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生出現(xiàn)了不良的行為需要及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，防止問(wèn)題的嚴(yán)重化。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)班級(jí)中的每一位同學(xué)建立一個(gè)檔案，將學(xué)生的不同情況進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，具體解決。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生多多幫助成績(jī)稍差的學(xué)生，相互進(jìn)步，相互鼓勵(lì)。老師本人對(duì)于成績(jī)稍不好的學(xué)生，要更加建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方案，私下找學(xué)生談心，找到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣卟蛔阒?，不能盲目地怒吼，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，變得自卑沒(méi)有自信。另外談話(huà)中還要發(fā)揮兒童的主動(dòng)性，老師負(fù)責(zé)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受到重視與關(guān)心，對(duì)于學(xué)生的想法與問(wèn)題，老師要積極回答，針對(duì)學(xué)生的想法，要做出正面的回答，幫助解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，不能歧視學(xué)生的想法，從積極的一面去了解學(xué)生的所有情況，從而使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中所獲得的溫暖，也增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的師生情。

（三） 因地制宜興趣教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于理論知識(shí)，但是如果需要充分的掌握它，離不開(kāi)實(shí)際教學(xué)演練，過(guò)多的抽象知識(shí)只會(huì)讓留守兒童感受到數(shù)學(xué)對(duì)己無(wú)用。為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種誤解，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙和實(shí)用性。教師充分掌握學(xué)生所處環(huán)境，因地制宜設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景，購(gòu)物金額找零、撿拾麥稈時(shí)間和總量、農(nóng)具數(shù)量分配等等，將所學(xué)與學(xué)生周?chē)h(huán)境充分地結(jié)合，既讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容不再感覺(jué)遙不可觸，又深刻意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活有很大的幫助，這樣就會(huì)從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，繼而激發(fā)興趣，不再排斥，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（四） 開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)

“結(jié)對(duì)幫扶”是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的有效途徑之一。在農(nóng)村開(kāi)展師生“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要精心策劃，在學(xué)校教師寬裕時(shí)，可以讓每位教師，在每學(xué)期幫扶三至五名留守兒童學(xué)困生。教師要積極參與活動(dòng)，認(rèn)定自己的幫扶對(duì)象，填寫(xiě)“結(jié)對(duì)幫扶”跟蹤表，掌握留守兒童的生活動(dòng)態(tài)、學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況、并針對(duì)他們的存在問(wèn)題尋找有效對(duì)策，進(jìn)行實(shí)踐教育，幫助學(xué)困生解答疑難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。為了更好地取得幫扶效果，學(xué)校與教師要實(shí)施生生“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，傳授學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，改掉不良的行為習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣能增強(qiáng)師生之間的友誼，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在留守兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于家庭教育缺失，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方式不正確等問(wèn)題，最終淪為了學(xué)困生。針對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的模式，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家坡.農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)策研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[2]楊艷紅，常聰利，封楠，王曉芳，袁旭利，周宇.農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略的研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018.

作者簡(jiǎn)介：

岑輝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣第四小學(xué)。