曾繁漢 陳木英

摘 要：培養(yǎng)有智慧頭腦的野蠻人不是我們的目標，我們應該引導教育我們的孩子成為既講理又懂禮的文明人，使其健康地成長。

關鍵詞：培養(yǎng);文明;習慣

有句古話說：“有理走遍天下，無理寸步難行”，但事實上并非都是這樣。在很多時候，明明是有道理的人卻未能把事情辦好，反而引來更大的矛盾。這是因為他們在“講理”的時候忘了“講禮”。“理”是人們解決事情的基礎，而“禮”是人們相互尊重和建立友好關系的一座橋梁。只有既“有理”又“講禮”，才能在處理好矛盾的同時又建立友好的人際關系。但目前，人們更加關注“理”的教育，較為忽視“禮”的教育，使得不少孩子成了得理不饒人的“小霸王”。培養(yǎng)有智慧頭腦的野蠻人不是我們的目標，我們應該引導教育我們的孩子成為既講理又懂禮的文明人，使其健康地成長。

一、 以身作則導先行

要想學生通情達理，舉止文明，老師就必須以身作則。但在現(xiàn)實教育中，我們往往是“嚴于待人，寬于律己”，要求學生講道理懂禮貌，待人要文明，可自己卻經(jīng)常是得理不饒人，發(fā)現(xiàn)學生的不是往往就會加以嚴厲地指責，而沒有考慮到它所帶來的負面影響。我班有一個孩子不僅沒有禮貌而且脾氣暴躁，經(jīng)常與同學吵架，多次向他指出過仍不見改。我非常生氣，終于有一次我忍無可忍狠狠地批評他一頓。結果，他說：“老師叫我講文明，自己卻是那么兇……”一句話驚醒了我，這時我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：“粗魯只能喚起人們內(nèi)心深處的低級本能?！笔前?，我自己尚且如此又怎能教育好他呢！要知道教育的藝術是以人格喚醒人格，以高尚喚醒高尚。此后我改變了對他的教育方式。每當他對同學、對老師沒有禮貌時，我不再歇斯底里地批評他，而是采取冷處理的方式，讓他知道那樣的態(tài)度是不受歡迎的，并且還告訴他要別人幫你，你應該先說“請”，受了別人的幫助要說“謝謝”，冒犯了他人要說“對不起”……不僅如此，我在和他交往時也格外注意自己的言行，給他樹立講文明、懂禮貌的榜樣。漸漸地他變文明了，以前很難從他口中聽到的文明用語也慢慢多了起來。更讓人欣慰的是每當他發(fā)現(xiàn)自己說錯話時，不僅會馬上改過來，還會重復說上好幾遍，說是讓自己記住，爭取下次不再說錯。

二、 換位思考明事理

人與人相處，貴在能夠將心比心。假如能多站在他人的角度去考慮問題，許多的矛盾與分歧都可以迎刃而解。孩子都是情緒化的，他們的情緒又都是外顯的，即有什么情緒體驗就會有什么樣的行為表現(xiàn)，因此當他們氣憤、激動、委屈時，就容易采用不恰當?shù)姆绞椒椒?，把矛盾激化。此時，他們需要成人來教會他們冷靜，理智地處理問題，“換位思考”不失為一種好方法。

有一次，班里有兩個男同學因做值日而發(fā)生爭吵，兩個人都據(jù)力相爭，各不相讓。我建議他們兩個把自己想象成對方，讓事情再從頭發(fā)生一次，看看自己又會怎么做。后來沒等我給他們擺事實講道理，他們就已經(jīng)握手言和了。有時候，我不僅請他們換位思考還要他們反思過程并加以評價，說說對方什么地方做對了，自己又是什么地方做錯了，使學生心悅誠服地化干戈為玉帛。此時，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)吵架不是解決問題的有效方法和唯一選擇。

蘇霍姆林斯基告誡我們說：“沒有自我教育就不是真正的教育?！痹谡垖W生換位思考的時候，老師也要學會與學生換位思考，把自己變成學生，站在學生的角度去看事物，想事情。也許就能夠讀懂孩子的心情，理解孩子的做法。

三、 有賞有罰激改進

學生犯錯的時候，我們往往采取的是“罰”，而心理學家卻認為賞比罰更有力量。有賞有罰更能為學生提供正確的導向。當你對學生批評十分鐘時，不如也挖掘其閃光點表揚一分鐘;當你決定處罰學生時，不如轉而獎勵那些沒有這種錯誤行為的學生。因為“教育藝術的本質就在于喚醒、激勵、鼓勵”。

交作業(yè)對學生來說是極其普通的事，但要養(yǎng)成良好的交作業(yè)的習慣卻也不是一件容易的事情。小謝經(jīng)常忘了交作業(yè)，這可苦了他的小組長，為了收他的作業(yè)非得花上三倍的力氣不可。有一次，小謝又忘記交作業(yè)了，小組長找到他，一邊催促他快點交一邊像個小大人似的責罵他。這可把小謝給惹火了，兩個人開始爭吵起來。很顯然這件事錯在小謝，但小組長也并非全對，畢竟她罵人了。我該怎么處理這件事呢？各打五十大板嗎？那會打擊小組長工作的積極性，她的出發(fā)點沒錯，只是工作方法有問題，對她不能是簡簡單單的一罰了之。出發(fā)點沒錯，該獎;方法不對，該罰。而對小謝來說不獎勵就是罰了。于是，我問：“全班哪些同學按時交作業(yè)了？”除了小謝都舉手了?！昂?！按時交作業(yè)的同學每人獎一朵小紅花！”接著我說：“八個小組長非常負責，是老師的得力助手，每個人也獎勵一朵小紅花！”之后我又說：“不僅負責還能有禮貌地收作業(yè)的組長更了不起，再獎勵一朵小紅花！”此后，我發(fā)現(xiàn)小謝忘交作業(yè)的次數(shù)少了，而那位小組長也更加注意自己的態(tài)度和方式了，兩個人再也沒有爭吵過。

四、 家校共育文明兒女

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子的影響很大。我通過家長會、家訪、電訪等形式，向家長宣傳培養(yǎng)孩子文明習慣的重要性，加強學校與家庭的交流合作，取得家長的配合，以保持學校與家庭教育的同步性，堅持從正面培養(yǎng)孩子的良好品德。同時要求家長以身作則，時時事事處處講道理又要講禮貌，做孩子的表率。還要經(jīng)常帶孩子參加社區(qū)文明實踐活動，讓孩子在講文明，講禮貌活動中提升自己的人格。沒有規(guī)矩，不成方圓。只有讓孩子將文明行為融入日常生活中，才能構建完美的人格。

五、 主題班會促發(fā)展

經(jīng)過一段時間的教育引導，學生的言行舉止都有了較大的進步，無理取鬧的事情不見了，因各自有理卻互不相讓而發(fā)生沖突的也少了?？梢哉f所追求的目標已初步實現(xiàn)，現(xiàn)在需要的是進一步鞏固與發(fā)展。于是我組織了一次以“我有理，我更講禮”為主題的主題班會。在這次班會上許多學生都說了自己的進步，也說了別人的進步，大家在一起的時候很少吵架了。還有許多人說以前自己只知道“有理走天下”，現(xiàn)在還知道了“有理還要講禮才能走天下”，在以后的日子里自己還要多說“謝謝”“對不起”和“沒關系”等文明用語。

《荀子·修身》中說“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。我們要重視“禮”的教育，努力將小學生培養(yǎng)成既有豐富的科學知識又有文明舉止、高尚人格的優(yōu)秀公民。

參考文獻：

[1]趙興華.真正的教育在于喚醒[J/OL].搜狐教育，2018.

[2]多一些教育，少一些責備[J].文秘網(wǎng)，2006.

作者簡介：

曾繁漢，廣東省茂名市，廣東省信宜市第六小學;

陳木英，廣東省茂名市，廣東省信宜市丁堡鎮(zhèn)中心小學。