摘 要：高職院校學(xué)生心理健康工作是高校學(xué)生管理工作中的重要一項(xiàng)，需要學(xué)校和老師進(jìn)行自我探索和研究，尋找適合的工作模式。但由于高職院校心理健康教育一般都是由學(xué)生輔導(dǎo)員來實(shí)施，從表面上看，各高校都很重視學(xué)生的心理健康教學(xué)問題，但是工作效果卻千差萬別，投入資金力度不一，多少都存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康師資力量和設(shè)備投入又不足等問題，使得心理健康教育心有余而力不足。面對這些問題，高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建一種助人自助的心理健康教學(xué)模式加以有效解決。

關(guān)鍵詞：高職院校;構(gòu)建;心理健康;助人自助;模式

一、 高職院校“助人自助”心理健康教育模式的建構(gòu)前提

高職院校心理健康教育工作體系和全面發(fā)展存在正關(guān)聯(lián)的關(guān)系。心理健康教育是專業(yè)性比較強(qiáng)的課程教學(xué)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生能夠以健康樂觀的心態(tài)面對成長中的各種問題。這就需要高職院校輔導(dǎo)員們將心理健康教育的對象更多地關(guān)注于人心理健康存在問題或者人格存在障礙的學(xué)生。高職院校心理健康教育與其他學(xué)生管理工作，具有很強(qiáng)個體性的特征。隨著社會快速轉(zhuǎn)型斌華，高職院校在學(xué)生心理健康教育上投入了更多的精力，心理健康教育老師的專業(yè)化水平不斷提升，高職院校學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入更加有限，心理健康見血設(shè)備不足等問題，使得心理健康教學(xué)老師在開展心理健康教育工作的時候，更多的是心有余力不足的情況，對心理健康教育只能做到點(diǎn)到為止。高職院校心理健康教育“助人自助”模式的構(gòu)建，可以從老師、社團(tuán)和學(xué)生三位一體的角度。一般地是從橫向和縱向兩個方面的體系展開研究。

二、 高職院校心理健康教育橫向“助人自助”體系的建立

首先，學(xué)生組織的制度化。高職院校心理健康教育工作要做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，全校范圍內(nèi)可以形成類似學(xué)生會的心理健康教育機(jī)構(gòu)。通常可以心理健康聯(lián)合會，根據(jù)工作需要么可以設(shè)置管理部、策劃部、信息部、業(yè)務(wù)部和宣傳部等，由心理健康老師負(fù)責(zé)全面管理，由學(xué)生實(shí)施具體管理。同時，構(gòu)建緊密化的合作體制，管理部門可以幫助每個班級選拔心理健康教育。同時，形成較為緊密的合作，讓班級心理健康委員對學(xué)生的心理健康情況有充分了解，及時反應(yīng)。信息部可以搜集與學(xué)生心理健康有關(guān)的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生開展心理健康教育學(xué)習(xí)工作。宣傳部開展心理健康知識的宣傳普及工作，出版心理健康有關(guān)讀物。策劃部可以策劃組織開展心理健康講座和業(yè)務(wù)知識競賽等。各個部門通力合作，共同指導(dǎo)開展心理健康教育工作，提升高職院校全校的心理健康教育水準(zhǔn)。

其次，專業(yè)化的心理健康教育課程設(shè)置和心理健康知識講座的開展?？梢栽趯W(xué)校心理健康老師的指導(dǎo)下，組織心理學(xué)專業(yè)老師為心理健康委員提供專業(yè)化的指導(dǎo)，對學(xué)生心理健康保健知識進(jìn)行系統(tǒng)化講解，開展一對一的心理問題咨詢活動，提升學(xué)生在心理健康活動開展時的談話技巧、生活問題、戀愛問題等淺層次的分析和回答。同時以心理咨詢和心理健康知識為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地參與到日常心理健康教育工作中去，使得學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的新問題能夠及時得到疏導(dǎo)，這樣有助于心理健康教育工作的廣泛性和普及性。

最后，積極開展心理健康教育宣傳工作。高職院校可以在每年設(shè)定一個月為心理健康月，開展心理健康知識競賽，組織相應(yīng)的辯論賽、主題班會，構(gòu)建濃厚的心理健康校園教育氛圍。

三、 高職院校心理健康縱向“助人自助”體系的構(gòu)建

首先，建立預(yù)警機(jī)制。高職院校每學(xué)期可以定期為學(xué)生實(shí)施心理普查，以心理測量表對每個學(xué)生實(shí)施心理健康的專業(yè)技術(shù)調(diào)查，這樣就能形成完整的學(xué)生心理健康靜態(tài)數(shù)據(jù)庫。在保密的條件下，對所有學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行等級化分類，構(gòu)建一般關(guān)注和重點(diǎn)關(guān)注等不同層級的管理體制，由相關(guān)心理健康輔導(dǎo)老師和學(xué)生具體實(shí)施。同時，發(fā)揮班級心理健康委員的作用，定期向高職院校心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上交班級學(xué)生的心理健康情況報告，對有問題的學(xué)生要實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注和幫扶。在實(shí)施的過程中要確保秘密性，對定期上報的數(shù)據(jù)實(shí)施動態(tài)分析，建立學(xué)生心理健康動態(tài)化的數(shù)據(jù)庫。

其次，完善干預(yù)機(jī)制。以高職院校心理健康輔導(dǎo)工作為主陣地，心理健康老師負(fù)責(zé)咨詢業(yè)務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場等多種形式，對有深層次心理問題的學(xué)生實(shí)施咨詢幫助，必要時開展相應(yīng)的治療。與此同時，心理健康狀況良好的學(xué)生也要負(fù)起責(zé)任，實(shí)施咨詢工作，對專業(yè)化的心理健康老師所咨詢或者治療過的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，配合心理健康教育老師開展輔助性的工作。

四、 結(jié)論

以心理健康教育知識宣傳為重點(diǎn)，以講解心理健康教育、心理調(diào)適技能為目的，使得學(xué)生能夠達(dá)到自我?guī)头龅臓顟B(tài)。同時可以舉辦心理健康相關(guān)的報紙或者讀物，積極利用校園電臺廣播，播放一些有關(guān)學(xué)生心情的文章，積極弘揚(yáng)心理健康教育的文章作品，使得學(xué)生的心靈能夠受到觸動，心理能夠得到調(diào)適，更加健康地成長、學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉億，貴州省貴陽市，貴州工商職業(yè)學(xué)院。