摘 要：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是教學(xué)的一大重點，也是難點。低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到今后學(xué)生寫作習(xí)慣及能力的高低，然而，很多老師在低年級培養(yǎng)學(xué)生寫話時卻束手無策，以至于學(xué)生到了三年級的習(xí)作時產(chǎn)生恐懼心理，甚至是“談作文色變”，測驗考試遇到作文便是“無心戀戰(zhàn)”，常常是手杵下顎便“繳械投降”。其實，低年級的寫話能力培養(yǎng)不是一件難事，只要我們結(jié)合學(xué)生實際及教育規(guī)律加以輔導(dǎo)、培養(yǎng)就能達成目的。在此，就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話能力這一重難點，結(jié)合近幾年教學(xué)實踐談幾點個人心得。

關(guān)鍵詞：寫話能力;說話能力;寫話習(xí)慣;觀察能力;修辭

一二年級的學(xué)生剛踏入語文學(xué)習(xí)的大門，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的起步階段，也是關(guān)鍵階段。在低年級的語文學(xué)習(xí)中，寫話是關(guān)鍵的一環(huán)。從一年級起，每個單元均設(shè)有說話、寫話的環(huán)節(jié)，每次的測驗或是檢測都一樣，做后的一個題目便是寫話類題目。語文作為生活的重要工具，寫作在生活中的實用性也是非常之強，應(yīng)用型十分廣泛，是我們生產(chǎn)生活必不可少的一項重要技能。無論從學(xué)習(xí)，還是從社會功用而言，培養(yǎng)好學(xué)生的寫話能力都是至關(guān)重要的，沒有好的寫作能力，學(xué)生就不會有優(yōu)異的語文成績，更不會有良好的語文素養(yǎng);沒有好的寫作能力，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯筒荒軡M足個人需求，讓語文這一工具很好地為我們服務(wù)。

對于七八歲的孩子而言，“寫”的確是一大難題，識字量小，思維不夠成熟，對于很多孩子來說，說話都還是一大難事，要去寫好就更不容易了。但是，我們總不能因為困難就可以放棄了。在我們的語文教學(xué)中，目的就是要去突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的能力，有困難必須得想辦法解決。對于學(xué)生的寫話能力這一難題，根據(jù)個人教學(xué)實踐心得及反思，認為可以從培養(yǎng)學(xué)生的說話能力找到突破口，以說促寫，在課堂中抓住機遇培養(yǎng)學(xué)生的寫的興趣，在通過有針對性的寫話訓(xùn)練，就能夠一步步培養(yǎng)起學(xué)生的寫話能力，接下來分點作詳細論述。

一、 課堂教學(xué)中注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，達到以說促寫的目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，四者之間看似獨立的，其實是緊密聯(lián)系的。“寫”處于末位，不是說寫不重要，其實體現(xiàn)了隱在的邏輯性，一是體現(xiàn)了人們學(xué)習(xí)語文的順序，先要聽說，才能讀寫;二是需要在前三者的積累之上才能去寫。因此要培養(yǎng)學(xué)生的寫話的能力，不妨試試“曲線救國”，先讓學(xué)生說好話，在說好話的基礎(chǔ)之上再去進行寫話的訓(xùn)練。

對于六至八歲的學(xué)生而言，在語言表達方面多數(shù)學(xué)生是不成問題的，也許說的條理不是那么清晰，邏輯不是那么嚴密，但在表言達意方面是能夠表述清楚的。因此，我們可以借助學(xué)生的這一長處作為突破點，引導(dǎo)學(xué)生多去說。此外，把話說好，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力以及拓展的能力，這些能力也是寫話能力中不可缺少的。寫話之前讓學(xué)生先說話、說好話，能說才能去寫，能說好才能寫好。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出高水平的話是教學(xué)的重點，一定要結(jié)合學(xué)生實際，充分發(fā)揮教師組織特色，引導(dǎo)學(xué)生提煉個人語言，把話說好。在進行寫話之時，讓學(xué)生把他們說的東西用文字或拼音寫下來，這樣既提升了學(xué)生的說話能力，又不至于讓學(xué)生對寫話無話可寫，更不會對寫話產(chǎn)生畏懼心理。

二、 課堂教學(xué)中抓住機遇進行寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

教師作為學(xué)生成長的引路人，在教學(xué)中要為學(xué)生領(lǐng)好路，讓他們找到捷徑。對于寫話能力的培養(yǎng)，捷徑只有在教學(xué)中抓住機遇去訓(xùn)練。若將寫話作為單獨課題去訓(xùn)練，對于低年級學(xué)生而言無疑會覺得枯燥乏味，無心去學(xué)習(xí)，效果肯定不佳。在課堂中去訓(xùn)練，有情有景，教師只要把握得當(dāng)，進行氛圍渲染，便可調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生動起手、動起筆來。在部編新教材中，編者將讀和寫列在極為重要的位置，在課后的練習(xí)題中時常會有相應(yīng)的要求，這是一大資源，我們可以借助他們?nèi)ビ?xùn)練。其實，作為課堂組織者，我們有很大的機動性，可以靈活重構(gòu)我們的課文教學(xué)，既然寫話是低年級教學(xué)的重難點，那么在教學(xué)中我們就要充分發(fā)揮個人主觀能動性，多設(shè)計說話、寫話這方面的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去說、去寫，用說及寫的方式達成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中進行寫話訓(xùn)練之時，不僅要讓學(xué)生寫好話，還要重視學(xué)生寫話興趣的激發(fā)，興趣才是最好的驅(qū)動力。有興趣去做，學(xué)生才會做得好。在組織學(xué)生進行寫話之后，一定要進行反饋，反饋之時便是激發(fā)學(xué)生興趣的好時機。老師一定要發(fā)揮個人機智，想方設(shè)法讓學(xué)生在寫話中找到成就感、找到榮譽感，以此激發(fā)學(xué)生去寫。

三、 注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，做到言之有序、有理

一二年級的寫話多為看圖寫話，要讓學(xué)生看圖，就要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。面對一幅畫，要讓學(xué)生知道怎樣去看、看些什么、怎樣把看到的東西寫下來。一般都是要求學(xué)生把所見所想用連貫的語言呈現(xiàn)出來，做到言之有序、言之有理即可，這是看圖寫話的最起碼要求，也是一般教師之所為。但是，要讓自己的學(xué)生更勝一籌，我們就得在觀察上多做文章，要讓學(xué)生觀他人之所未觀，察他人之不能查。要教會學(xué)生除看到圖畫表面內(nèi)容之外，還得讓學(xué)生由觀察到思考，由觀察到的事物深入思考，挖掘出新的東西，以此來升華你的文字，做到比他人做得更多更好。

四、 學(xué)會使用簡單修辭，增添語言的活力

修辭手法如同文章的“血液”，人如果沒有了血液，便會失去了生命，文章如果沒有修辭，就會顯得呆板，沒有了活力。對于一二年級的學(xué)生，只接觸到反問、感嘆、比喻、擬人等簡單的修辭。在進行學(xué)生寫話訓(xùn)練之時，讓他們能在言之有序、言之有理的基礎(chǔ)上為文字加入些許“血液”，讓他們簡短的語句靈動起來。

其實，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是一件輕而易舉之事，關(guān)鍵是老師的重視?？芍^“世上無難事，只怕有心人”。多去思考，多去探索，相信你能找到更適合的方法。

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作者簡介：

安亞林，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣鍋圈巖苗族彝族鄉(xiāng)鐘山小學(xué)。