摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是指人們在工作崗位上展現(xiàn)出來的綜合品質，包括職業(yè)意識、行為、技能和道德等。中職生職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響其職業(yè)能力的提升，因此，在中職語文教學中，教師應將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學全過程，為學生今后職業(yè)能力的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：中職語文教學;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

作者簡介：王琳，浙江省寧波市奉化區(qū)職業(yè)教育中心學校教師，研究方向為中職語文教學。（浙江 ? ?寧波 ?315500）

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0040-02

隨著社會分工日益細化和高度專業(yè)化，工作崗位對技術人員的要求越來越高，學生在校所學知識并非終身受用，專業(yè)技術的更新頻率加大，學生掌握的專業(yè)技能也隨之面臨被淘汰的風險。因此，中職學生要具備良好的學習能力和不斷創(chuàng)新的意識，在社會發(fā)展中使自身技能與素養(yǎng)緊跟時代步伐。中職學校要利用基礎課程的教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，教師要努力找尋語文和專業(yè)課程的銜接點，將職場信息和語文教學相結合，在語文教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神，增強學生的職業(yè)意識和學習興趣，使其成為社會需求的人才。在中職語文教學中融入職業(yè)素養(yǎng)培育可從以下三個方面入手。

一、以職業(yè)崗位需求為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教師應轉變“唯分數(shù)論”的教學觀念，由重視知識的傳授轉向對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會培育技術人才。中職語文教師要豐富自身的專業(yè)知識儲備，提升自身的教學能力，培育符合時代需求的優(yōu)秀人才。在教學時，教師要結合學生所學專業(yè)教授符合企業(yè)用人標準和企業(yè)崗位需求的內容，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新教學形式，綜合運用項目教學法和案例教學法，結合企業(yè)實際項目案例創(chuàng)建情境，將其融入語文教學，引導學生學以致用，以職業(yè)實際需求和問題為導向，提升學生的語言表達能力，增強職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師要明確自身職責，“身教重于言傳”，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)學生。

二、整合教材資源，精選教學內容

中職語文教學要考慮語文學科的人文性，保證教學內容的實用性，通過教學提升學生的職業(yè)素養(yǎng)?；诮滩?，以文章為核心，深入挖掘有關職業(yè)素養(yǎng)的內容，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過課文中的經(jīng)典案例教育學生，讓學生養(yǎng)成敬崗愛業(yè)、積極進取、誠實守信的品質。筆者認為，教學內容越有趣味性，越能吸引學生注意，增強學生學習的積極性，進而促使學生從被動學習轉為成主動學習，掌握職業(yè)必備知識與技能。

首先，教師要選擇符合中職生特點的教學內容培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師要根據(jù)學生所學專業(yè)特點，挑選適合學生的教學內容。例如，在教學《林黛玉進賈府》一課時，針對服裝專業(yè)的學生，可以將文中主要出場人物的服飾作為教學重點;針對建筑專業(yè)的學生，則可以將文中涉及賈府的建筑結構、布局的文本抽取出來作為研讀重點。教師不僅要選擇和學生專業(yè)有關的內容，還要保證課文內容與學生的生活實際相符，提升學生的觀察能力和職業(yè)知識技能。

其次，教師要針對不同專業(yè)對教學內容進行適當擴充。要打破教材的束縛，根據(jù)學生專業(yè)適當補充相關內容。例如，服裝專業(yè)是筆者所在學校的重點專業(yè)，而服裝行業(yè)又是寧波市的龍頭行業(yè)，語文教師在課堂教學中可以添加一些知名服裝企業(yè)的企業(yè)文化內容，如雅戈爾服裝的“裝點人生，服務社會”的理念;杉杉服裝蘊含的綠色意識與品牌文化，以加深學生對企業(yè)文化和品牌觀念的認識，提升學生的職業(yè)精神。又如，對汽修專業(yè)的學生，可以向其介紹國內外知名汽車企業(yè)的發(fā)展歷史，增強學生的學習興趣和積極性，引導學生形成職業(yè)的使命感和責任感。將優(yōu)秀企業(yè)的文化精髓與語文課堂教學內容融合，可以有效拉近學生和企業(yè)的距離，增強其對企業(yè)的認同感和適應性，縮短將來進入工作崗位的磨合期，提高學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，提升育人效果

創(chuàng)建教學情境是指教師結合教學實際需求，為學生構建學習氛圍，激發(fā)學習興趣，增強師生互動，從而實現(xiàn)育人目的。創(chuàng)設教學情境，通過故事、道具、游戲等形式，增強學生的情感體驗，讓學生在特定情境的學習中，完成知行統(tǒng)一的教學目標。中職語文教學情境要寓教于樂，緩解學生的學習壓力，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習效率。創(chuàng)設教學情境可以引導學生主動學習，使學生對課文內容有所感悟。例如，教師可以依據(jù)文本內容組織學生進行角色扮演，提升其對知識點的理解，增強語言表達能力和綜合能力，促進學生思維發(fā)展?；蚶棉q論等形式，對課文相關問題或社會熱點話題展開討論，通過小組合作討論鍛煉學生的論辯能力，培養(yǎng)其搜集素材、協(xié)商合作的綜合素養(yǎng)。

四、利用語文課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

課外活動是課堂教學的延續(xù)，有助于開闊學生視野，促使學生關注社會、關心政治，關心身邊的人和事。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出“要根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境”，因此，教師要利用課外實踐培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在課外實踐活動中，引導學生通過自建小組、自主進行材料收集、互相交流探討的形式，提升語文學習能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。教師可以開展以下課外活動：第一，課外閱讀，向學生推薦與專業(yè)相關的讀物，讓學生在閱讀過程中獲取和專業(yè)有關的信息，提升文學修養(yǎng)。第二，舉辦課外活動，如演講比賽和誦讀大賽等，培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通能力。第三，開展模擬招聘和面試活動。教師充當企業(yè)管理人員，對招聘流程和考核標準等進行介紹，讓學生深入了解招聘過程。通過這些活動，學生的溝通技巧、表達能力可以得到鍛煉，職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

五、優(yōu)化教學評價體系

教學評價是中職語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學效果良好的主要手段。中職語文教師對學生進行評價時，不但要評價學生掌握知識的情況，還要對學生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行評價，教師要構建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的多方面評價內容的教學評價機制。以教師為主導、學生為主體，利用教學評價促進學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，采用學生自評、學生互評和教師總評的模式，借鑒企業(yè)對員工的考核辦法，模擬企業(yè)考核流程，對學生語文基礎知識掌握情況和運用能力進行動態(tài)評價。讓學生在評價過程中更好認知自己，激發(fā)學習主動性和積極性，提高學習信心，提升職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教學評價在提高中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)、行業(yè)對人才的需求從單一技能轉變?yōu)榫C合能力。在中職語文教學中，教師要有意識地對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生掌握知識，養(yǎng)成高尚的職業(yè)品質，滿足社會對人才的需求，促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。

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責任編輯 曾軼維