王煥

摘 要：語言是一個人從事生活、工作、學習等多種事務的重要溝通工具，其中最主要的是口語交際，這是人們在一生當中應用最為廣泛的溝通方式。小學生正處于語言知識積累與語言表達能力奠基的重要階段，在小學時期對小學生進行口語表達訓練，意義十分明顯。語文是對學生進行語言教學的重要途徑，對如何在小學語文教學中提升學生的口語表達能力進行簡要探究。

關鍵詞：小學語文教學;口語表達能力;提升策略

新課程改革的不斷實施與素質(zhì)教育理念的不斷深入，都對當前小學語文教師的教育教學觀念造成了極大的沖擊，教師不再對學生的書面表達能力過分重視，而是更加關注學生的口語表達能力的培養(yǎng)了。確實，口語表達是人們的日常生活中必不可少的一種能力，也是表現(xiàn)一個人的素質(zhì)水平的重要標準。小學是學生獲得知識與能力的重要奠基時期，在此階段激發(fā)學生對于口語表達的濃厚興趣，組織學生開展多種形式的口語表達活動，給學生提供更多的口語表達機會，是提高小學生口語表達能力的重要途徑。

一、重視積累，夯實基礎

小學語文教學中的口語表達，實際上就是學生把自己所積累的素材、所產(chǎn)生的感悟、所形成的想法通過口語的形式表達出來的過程，所以口語表達是表象，學生豐富的積累才是基礎，是關鍵。因此在小學語文教學中，想要提升學生的口語表達能力，首先需要做的就是不斷增加學生的素材積累，為學生口語表達能力的培養(yǎng)夯實基礎。例如在教學中，教師指導學生把在課文中遇到的那些比較優(yōu)美的詞匯、描寫生動形象的語句、表意豐富的段落等抄錄下來，形成筆記;同時組織學生積極開展廣泛的課外閱讀，閱讀《西游記》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等名著，閱讀大量的寓言故事、成語故事等，把其中精美的語言摘抄下來，或者把其中有趣的故事記錄下來，這樣形成豐富的素材積累，為學生日后的口語表達提供了有力的素材支撐。同時教師還組織學生定期開展摘抄展示活動，讓學生在班級中把自己摘抄積累的段落、名著故事、寓言、成語故事等在班級中進行口頭的講述，這樣把書面的材料通過口述的形式表達出來，使學生進行口語表達的難度大大降低，提高了學生對于口語表達的濃厚興趣，促進了學生口語表達能力的有效提高。

二、預設情境，激發(fā)熱情

通過預設情境的方式來開展口語表達活動，可以有效激發(fā)小學生的口語表達熱情。小學生本身就具有較強的角色扮演意識，經(jīng)常會把自己想象成某一故事或某一情節(jié)當中的人物，模仿人物的語言、動作，并會產(chǎn)生和故事中人物相同的情感體驗。因此教師可以準確把握小學生的這一特性，為學生創(chuàng)設更多形式的活動情境，讓學生以更加積極的態(tài)度參與到口語表達活動中來。例如在學習了《第八次》一文之后，教師組織學生進行思考：王子布魯斯在蜘蛛的啟發(fā)下，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍。那么當他成功之后，他心里會想些什么？又會做些什么呢？學生陷入了深深的思考當中，設身處地地將自己融入王子布魯斯的形象當中，并結合王子七次失敗及最終取得的勝利的經(jīng)歷，體會到了王子內(nèi)心無比愉快、自豪的情感，同時也對那只鼓勵自己的蜘蛛產(chǎn)生強烈的感激之情。這樣教師再組織學生進行口語表達，把王子的心情通過語言表達出來，自然水到渠成了。因此創(chuàng)設情境的方法可以極大激發(fā)學生進行口語表達的興趣，推動學生口語表達能力的進一步提升。

三、開展活動，加深感悟

小學生和生活、社會接觸的時間有限，接觸的機會匱乏，沒有更多的思想感悟，也沒有更多的理念形成，所以沒有太多的支撐自己口頭語言表達的素材，即便有素材也沒有足夠的深度，這對小學生的口語表達來說是一種嚴重的制約。在小學語文教學中教師可以組織學生開展多種形式的主題活動，讓學生在活動中得到能力的鍛煉，得到思維的培養(yǎng)，為學生的口語表達能力培養(yǎng)提供更加有利的促進條件。例如在學習了《負荊請罪》一文之后，教師根據(jù)文章是一部表演性極強的劇本的特點，組織學生分學習小組開展了情景劇的排練活動，讓學生分別扮演劇中的人物，同時還可以自行設計人物的語言，最終在班級中進行表演，看哪個小組表演得最精彩。這種活動給了小學生一個綜合性的口語交際的鍛煉機會，讓小學生的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)揮，更進一步促進了小學生口語表達能力的有效提升，實現(xiàn)了小學語文教學效率的不斷提高。

總而言之，小學生的口語表達能力的培養(yǎng)與提升并不是一個短時間內(nèi)就能夠見效的過程，也不是一個一勞永逸的過程，而是需要教師持之以恒，對學生進行精心指導與系統(tǒng)訓練的過程。因此在小學語文教學中，教師需要給學生創(chuàng)設更多的鍛煉機會，幫助學生獲得更多的成長體驗，激發(fā)學生的表達欲望，促進學生口語表達能力的進一步提升。

參考文獻：

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編輯 張佳琪