張東蘭

摘 要：初中的信息技術(shù)課就內(nèi)容而言，是操作性比較強(qiáng)的課堂。大多數(shù)老師在教學(xué)過程中容易把信息技術(shù)課上成計算機(jī)基本操作課，那么整個教學(xué)過程比較機(jī)械化，給人感覺比較枯燥、乏味;再加上這門課程不用參加初中的升學(xué)考試，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都不重視，使得學(xué)生對信息課更加不重視，不感興趣。要想改變這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式，開展互動探究課堂，設(shè)計靈巧的教學(xué)設(shè)計很重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;互動探究;課堂有效性

學(xué)生對計算機(jī)來講本應(yīng)該是非常感興趣的，但初中信息技術(shù)課不用參加升學(xué)考試，平時的考試也是非常少，所以學(xué)生不重視，不主動學(xué);再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為信息課無關(guān)緊要;還有就是許多老師在教學(xué)過程中把信息技術(shù)課上成計算機(jī)基本操作課，使整個教學(xué)過程機(jī)械化、枯燥，所以學(xué)生大多數(shù)不重視這門課程，常常上課就是玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、與人聊天，紀(jì)律比較松散。

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效作用而組織的控制?！边@句話實(shí)質(zhì)表明了教學(xué)論的關(guān)鍵要點(diǎn)：怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，既保證教學(xué)的有效性，又不會造成師生過重的負(fù)擔(dān)。面對這種情況，我們必須要改變這種局面，從教學(xué)設(shè)計著手，在互動探究模式下開展信息技術(shù)課，提升學(xué)生上課的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。怎樣設(shè)計教學(xué)設(shè)計才是靈巧，本人有幾點(diǎn)看法。

一、巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是一節(jié)課成功的開端。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這需要老師給學(xué)生提供感性的材料和實(shí)踐的機(jī)會，因此巧妙的導(dǎo)入在信息教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以老師的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，它能吸引學(xué)生目光，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生注意力集中。例如，一位老師上“文件和文件夾的組織管理”這一內(nèi)容時，她的導(dǎo)入很特別：“各位同學(xué)，相信大家對剛才視頻中的歌曲、畫面和人物等都非常熟悉，今天給你們一個機(jī)會在電腦上自編自導(dǎo)西游記的故事情節(jié)。”

[故事情境]

西天取經(jīng)的途中，唐僧師徒4人來到一個鎮(zhèn)里投宿，請同學(xué)們幫忙完成下列任務(wù)：

（1）以縮略圖排列D盤的對象，找出唐僧師徒4人的圖片并改上他們正確的名字。

（2）建立一個文件夾（客棧）并改上你們喜歡的名字，在客棧里面再建立4個房間并命名。

（3）為師徒4人分配房間并入住其中。

（4）在客棧里面新建一個文本文件，文件名是你喜歡的人物名字，內(nèi)容：簡介他的特征。然后示范操作：個別學(xué)生展示他們的操作過程。

這種創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，引出主題，吸引人的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。學(xué)生覺得好奇和好玩，就會迫不及待地想嘗試，這樣就會調(diào)動學(xué)生的積極性，并提供給學(xué)生一個自我展示的平臺。這樣一來，整個課堂氣氛就活起來了，學(xué)生覺得又好玩，又學(xué)到知識，真的是雙贏。

二、多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一成不變的教學(xué)方法，只會令人感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多樣化的教學(xué)方法，讓人感覺到新鮮感。有了新鮮感，學(xué)生無論在注意力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、課堂的參與度等各方面都會有明顯的提高。

課例一：《計算機(jī)硬件的基本組成》，先觀看錄像介紹計算機(jī)的基本組成，讓學(xué)生體驗感受計算機(jī)的基本組成;再在教室中實(shí)際地拆裝計算機(jī)的主機(jī)，讓學(xué)生感受計算機(jī)的基本組成。如果學(xué)校條件許可還可以分小組，在教師的指導(dǎo)下，在切斷電源的情況下，由學(xué)生拆裝計算機(jī)主機(jī)，親身體驗，了解計算機(jī)的各組成部分。這樣，學(xué)生積極性一下就被激發(fā)了，并且很投入。

課例二：《電子表格》，結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置一個以調(diào)查居民用水省水或是用電省電情況的主題活動，學(xué)生先經(jīng)過收集數(shù)據(jù)，再分析整理數(shù)據(jù)后形成主題鮮明的研究性學(xué)習(xí)活動。

課例三：《演示文稿》中引入情景教學(xué)法。將“增江畫廊”“增城遲菜心”“中國夢”“垃圾分類”“對蔬果中維生素C含量的探究”等做成作品展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生一看，原來PPT可以做得這么漂亮，而且還可以把整個主題完整地表達(dá)出來。

就教材而言，大多是枯燥的理論知識，專業(yè)性又強(qiáng)，直接灌輸給學(xué)生是不可行的。現(xiàn)在通過這種多樣化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是很常用和實(shí)用的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)或解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、整合信息于學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用中的能力，改變了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的單調(diào)教學(xué)模式。

課例：《網(wǎng)上收集信息》，打算在周六組織學(xué)生“自行車一日游”主題活動，但是，活動方案還沒有定下來，希望學(xué)生在這節(jié)課通過上網(wǎng)查找資料制定確切可行的活動主題與方案，為周六的出行提供依據(jù)。

布置任務(wù)一：小組討論，用3分鐘的時間確定主題，填在表格中（例如蓮塘春色、增江畫廊、掛綠湖等）。教師巡堂過程中重點(diǎn)觀察學(xué)生確定的主題是否符合自行車一日游活動的范圍。

布置任務(wù)二：用5分鐘時間小組討論，共同制訂方案，策劃行進(jìn)的基本路線和途經(jīng)的景點(diǎn)及活動所需時間，填在表格中。

要想使你的方案更加切實(shí)可行，就需更多了解途中的景點(diǎn)信息，最快的方法就是借助網(wǎng)絡(luò)。對網(wǎng)上信息資源的查找，常用的方法是利用搜索引擎搜索。搜索引擎是一些專門幫助人們查詢信息的站點(diǎn)，它們有自己的數(shù)據(jù)庫，保存了Web上的很多網(wǎng)頁的檢索信息。

提問：常用的搜索引擎有哪些？你們習(xí)慣用哪種？

學(xué)生看書后會答出：百度（www.baidu.com）、Google（www.google.com）。

從大部分學(xué)生都使用的百度引出：百度是一個網(wǎng)站，一個特別的網(wǎng)站，其主要功能是搜索。那么這一節(jié)課的主要知識在任務(wù)驅(qū)動中完成，而且整個過程中學(xué)生有事做，心情愉悅。

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行提問、解釋;以探索問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，創(chuàng)建寬松真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí);同時學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師是引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

四、靈活的評價，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)評價，在評價過程中要最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。評價是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)，一次評價不僅是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更是下一節(jié)內(nèi)容的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿?同時評價有利于學(xué)生自我調(diào)節(jié)，也有利于教師對教學(xué)效果的及時反饋。課例：《文件和文件夾的組織管理》。

表面看起來是很簡單的學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價，但這其中已包含整節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)。學(xué)生一看這個表就知道自己這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，可以回顧這些內(nèi)容的操作，加深和鞏固各個知識點(diǎn)，同時達(dá)到省時、效率高的效果。所以評價表不一定要太復(fù)雜，有時簡單反而更實(shí)用。

總之，教無定法，具體的教學(xué)方法來源于特定的教學(xué)內(nèi)容。主要是教師用點(diǎn)心思在教學(xué)設(shè)計上，設(shè)計出好的教學(xué)設(shè)計就可行?？偟膩碚f，靈巧的教學(xué)設(shè)計是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種有效的互動探究學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂教學(xué)。

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注：本文系廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題（課題編號：GDXKT18467）《互動探究模式下初中信息技術(shù)課堂有效性的研究》、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《以課例為載體推動“互動探究課堂”建設(shè)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：2016YQJK025）的研究成果。

編輯 郭小琴